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导论 1

一 马克思主义教育社会学的研究对象与学科特点 1

二 马克思主义理论教育社会学的研究意义与研究现状 10

三 马克思主义理论教育社会学的研究方法与逻辑框架 16

第一章 马克思主义理论教育社会学的理论基础 20

第一节 马克思主义经典作家的教育社会学思想 20

一 马克思恩格斯的教育社会学思想 20

二 列宁的教育社会学思想 25

第二节 中国化马克思主义的教育社会学思想 30

一 毛泽东的教育社会学思想 30

二 邓小平的教育社会学思想 33

三 江泽民的教育社会学思想 36

四 胡锦涛的教育社会学思想 39

第二章 马克思主义理论教育社会学的知识借鉴 42

第一节 中国古代的教育社会学思想 42

一 春秋战国时期的教育社会学思想 42

二 秦汉至明中叶时期的教育社会学思想 44

三 明末清初时期的教育社会学思想 48

第二节 西方的教育社会学思想 51

一 古希腊时期的教育社会学思想 51

二 中世纪及其文艺复兴时期的教育社会学思想 53

三 近代西方的教育社会学思想 56

四 现代西方的教育社会学思想 60

第三章 社会系统与马克思主义理论教育 64

第一节 社会与社会系统 64

一 社会 64

二 社会系统 66

第二节 社会系统与马克思主义理论教育的互动关系 72

一 社会系统对马克思主义理论教育的制约作用 72

二 马克思主义理论教育对社会发展的能动作用 78

第四章 马克思主义理论教育的社会角色：教育者与受教育者的社会学分析 85

第一节 马克思主义理论教育者的社会学分析 85

一 马克思主义理论教育者的多重社会角色 85

二 马克思主义理论教育者的社会条件 88

三 马克思主义理论教育者的社会培养 92

第二节 马克思主义理论教育受教育者的社会学分析 96

一 马克思主义理论教育受教育者的多重社会角色 96

二 马克思主义理论教育受教育者的社会化与马克思主义理论教育 98

三 马克思主义理论教育者与受教育者的教学相长 108

第五章 马克思主义理论教育的社会活动内容：课程的社会学分析 112

第一节 马克思主义理论教育课程性质的社会学分析 112

一 马克思主义理论教育课程概念的界定 112

二 马克思主义理论教育课程的社会性质 115

第二节 马克思主义理论教育课程建设的社会学分析 120

一 马克思主义理论教育课程建设的历史沿革 120

二 新世纪新阶段的马克思主义理论教育课程建设 126

三 马克思主义理论教育课程建设的社会要求 128

第三节 马克思主义理论教育隐性课程的社会学分析 129

一 马克思主义理论教育隐性课程概述 130

二 马克思主义理论教育隐性课程的内容构成 134

三 马克思主义理论教育隐性课程的社会设计 138

第六章 马克思主义理论教育的社会活动形式：课堂教学的社会学分析 144

第一节 马克思主义理论教育课堂教学时空结构的社会学分析 144

一 马克思主义理论教育课堂教学的时间结构 144

二 马克思主义理论教育课堂教学的空间结构 147

第二节 马克思主义理论教育课堂教学互动的社会学分析 151

一 马克思主义理论教育课堂教学互动的社会学解释 151

二 马克思主义理论教育课堂教学社会互动的类型 153

三 马克思主义理论教育课堂教学社会互动的机制 159

第三节 马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学分析 161

一 马克思主义理论教育课堂教学模式概述 161

二 马克思主义理论教育课堂教学模式的分类 164

三 马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学层面 168

四 几种主要的马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学分析 169

第七章 马克思主义理论教育的社会活动形式：社会教育的社会学分析 176

第一节 社会教育与马克思主义理论教育之社会教育概述 176

一 社会教育与马克思主义理论教育之社会教育的含义 176

二 社会教育的正效应与负效应 177

三 社会教育与马克思主义理论教育的关系 181

第二节 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会学分析 182

一 社会实践教育与马克思主义理论教育相结合 182

二 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会形式 184

三 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会要求 187

第三节 网络马克思主义理论教育的社会学分析 189

一 网络与网络马克思主义理论教育 189

二 网络马克思主义理论教育的社会平台 194

三 网络马克思主义理论教育的社会作用 202

第八章 马克思主义理论教育评价的社会学分析 205

第一节 马克思主义理论教育评价的内涵与特点 205

一 马克思主义理论教育评价的内涵 205

二 马克思主义理论教育评价的特点 210

第二节 马克思主义理论教育评价的社会功能 213

一 马克思主义理论教育评价的规范和创新功能 214

二 马克思主义理论教育评价的导向和调控功能 217

三 马克思主义理论教育评价的维护和批判功能 218

第三节 马克思主义理论教育评价标准的社会设定 219

一 马克思主义理论教育根本评价标准的社会设定 220

二 马克思主义理论教育具体评价标准的社会设定 223

结束语 切实加强马克思主义理论教育社会学研究，推动马克思主义理论教育事业的发展 227

参考文献 232