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绪论：我们究竟要培养什么样的人 1

第一章 教师作为研究者：一些理论或方法论的思考 6

一、教师作为研究者的起源 6

二、教师参与研究的必要性 7

三、教师作为研究者的可行性 9

四、教师开展研究的动机或目标指向 11

五、教师作为研究者的一些特征 13

六、对教师作为研究者的一些不同声音 15

七、成长为研究型教师 16

八、教师成为研究者的教育意义 17

第二章 研究问题的发现与形成 20

一、研究问题的发现 21

二、研究问题的提炼和形成 33

三、小结与建议 39

第三章 教师研究的设计 42

一、教育研究的七个常见类型 43

二、数据的来源：言必有据 44

三、数据的呈现：让数据说话 49

四、数据的挖掘：数据里面有黄金 51

五、选取适当的研究类型 53

第四章 案例研究 55

一、对案例和案例研究的基本认识 55

二、案例研究的规则 58

三、案例研究中数据的收集 60

四、案例研究报告的写作 63

五、案例研究的样例剖析 65

第五章 实验研究 70

一、对于实验、教育实验和教育 70

实验研究的基本认识 70

二、实验研究的关键环节：干预 73

三、实验研究的类别 75

四、与实验研究有关的一些问题 77

五、实验研究的实施 84

第六章 教材研究 89

一、关于课程的一般认识 89

二、课程研究的三个层面 90

三、分析预期的课程：以算术平均数作为切入点 94

四、小结 101

第七章 基于调查的研究 103

一、对基于调查的研究的基本认识 103

二、调查问卷的设计 105

三、调查数据的收集 114

四、调查数据的处理与分析 116

五、撰写研究报告 120

第八章 基于教学反思的研究 121

一、反思的基本类型 121

二、基于教学反思的研究案例一：个人独立反思 122

三、基于教学反思的研究案例二：合作性反思 130

四、基于教学反思研究的一点梳理 132

五、基于教学反思研究的建议 134

第九章 作为教学策略的解题研究 137

一、基于问题解决的数学教学 137

二、作为教学策略的解题研究的一些重要方面 138

三、数学解题研究的案例剖析：小学内容 150

四、数学解题研究的案例剖析：中学内容 153

第十章 设计研究 162

一、一般意义的设计研究 162

二、教育领域的设计研究 165

三、教育领域设计研究的案例一：教学设计研究 168

四、教育领域设计研究的案例二：数学交流能力评估标准的设计研究 177

附录 182

教育实证研究的内容、方法和意义 182

从经验型教师到研究型教师的跨越 186

参考文献 193