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第一章 和平学视角下的和平教育与学校角色 1

第一节 和平、暴力与冲突：和平学研究的核心概念 2

一、和平的内涵与实现机制 3

二、暴力的类型与冲突转化 11

三、和平、暴力、教育的关联与互动 16

第二节 和平教育的内外边界与理论根基 21

一、和平教育的内外边界 21

二、和平教育的学理基础 31

三、和平教育的人性论争与立场 36

第三节 学校和平教育及其与非正规和平教育的整合 41

一、学校推动和平教育的主阵地角色 41

二、学校和平教育与非正规和平教育的整合 46

第二章 世界范围内和平教育的发展演变 51

第一节 早期零散的和平教育思想：1815年以前 52

一、东西方古代和平教育思想 52

二、四大宗教教义中的和平箴言 56

三、文艺复兴与启蒙运动时期学者的和平教育思想 58

第二节 和平教育的有组织实施：1815—1945年 62

一、一系列地区和国际性和平协会关注和平教育 62

二、国际和平局、卡耐基基金会等组织对和平教育的推动 68

三、美国学校和平联盟及其和平教育实践 71

四、这一时期知名教育家的和平教育理念与实践 75

第三节 战后和平教育的成熟与拓展：1945—1990年 78

一、从强调国际理解到多元文化、裁军教育再到冲突解决教育 78

二、UN、 UNESCO、 UNICEF等国际组织对和平教育的推动 81

三、致力于和平教育的各类组织和个人持续增多 85

第四节“冷战”后和平教育聚焦和平文化：1990年至今 90

一、“冷战”后和平教育的发展 90

二、和平教育向推动“和平文化”聚焦 94

三、新世纪和平教育全面勃兴 97

第三章 指向和平建构的学校和平教育目标设计 101

第一节 学校和平教育目标的整体设计 102

一、现阶段代表性的学校和平教育目标观 102

二、不同社会背景下和平教育的关注差异 110

三、当前学校和平教育的总体定位 112

第二节 学校和平教育目标的三维分解 115

一、学校和平教育的知识目标 116

二、学校和平教育的技能目标 124

三、学校和平教育的价值观目标 131

第三节 现阶段和平教育的突出目标：培育和平文化 138

一、和平文化的提出与被接纳 138

二、和平文化的内涵及培育着力点 140

三、以培育和平文化为核心推进和平教育 143

第四章 学校和平教育目标实现的支撑条件 147

第一节 学校和平教育目标实现的外部环境条件 148

一、破解现实主义政治传统与构建新型国家间关系 148

二、消除社会文化的负面影响与推动文化和平 154

三、家庭的重要性与建立家校和平教育同盟 160

第二节 学校和平教育目标实现的教育体制条件 163

一、完善公共教育体系与革新教育政策 163

二、推动和平校园建设与学校管理方式转型 167

三、建立体现和平教育特性的教育评价体系 172

第三节 学校和平教育目标实现的教学要素条件 177

一、建设适应和平教育需要的教师队伍 177

二、开发符合和平教育理念的课程资源 183

三、选择体现和平教育精神的教学方法 187

第五章 当前可供学校选择的和平教育实施策略 193

第一节 融和平教育于其他学科的融入式和平教育 194

一、融入式和平教育的比较优势 194

二、现有学科中的和平教育素材挖掘 197

三、融入式和平教育实施案例 203

第二节 学科式学校和平教育课程教学 207

一、学科式和平教育课程的必要性 207

二、学科式和平教育课程开发 209

三、学科式和平教育课程案例 213

第三节 主题式学校和平教育实践活动 218

一、创造性冲突解决与同辈协商 219

二、和平游戏与实施案例 222

三、参与和平艺术节与参观和平博物馆 227

第四节 项目带动式的学校和平教育 229

一、波黑的EFP和平教育项目 229

二、塞拉利昂的YRTEP项目 233

三、UNESCO的ASP项目 236

第六章 当前中国开展和平教育的现实意义与推进思考 243

第一节 当前中国学校开展和平教育的现实意义 244

一、推动世界永久和平建设的需要 244

二、落实国家和平发展战略的需要 246

三、增进民族团结与文化复兴的需要 247

四、准确定位学校教育使命的需要 248

五、解决校园冲突与暴力问题的需要 249

第二节 当前中国学校开展和平教育的有利条件 250

一、改革开放营造了和平教育的外部环境 250

二、现有法定课程体系中已纳入和平教育内容 251

三、国内部分学校的和平教育实践渐成声势 251

四、国际和平教育课程开发与实施经验成熟 252

五、国内和平研究的兴起有利于专业师资培养 253

第三节 当前中国学校开展和平教育的推进思考 254

一、观念层面确立教育促进和平的指导思想 254

二、政策层面清除学校和平教育的实施障碍 255

三、管理层面建设和平校园与完善评价体系 256

四、操作层面开发和平教育课程与活动项目 256

五、课堂层面引入体现和平理念的教学方式 257

六、社会层面争取社区与家庭支持和平教育 258

附录 261

一、图表索引 261

二、人物、机构、专业词汇等术语的英汉对照 262

参考文献 275

一、中文文献 275

二、英文文献 282

后记 295