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绪论 1

一、问题的提出 1

二、国内外研究现状与问题 5

三、研究目的与意义 11

四、研究方案 18

五、可能的创新 22

六、相关概念及其关系阐释 24

第一章 主体性视阈下体育教师专业发展的真实意蕴 37

一、主体需要：体育教师专业发展的动力和源泉 38

二、专业自觉：体育教师专业发展的基础和前提 41

三、自我完善：体育教师专业发展的原点和本质 43

四、自我超越：体育教师专业发展的路径和机制 46

五、职业幸福：体育教师专业发展的根基和依归 48

六、结语 52

第二章 当代体育教师的主体角色与主体地位 54

一、当代体育教师主体角色的迷失与重塑 55

二、当代体育教师的主体地位 72

第三章 当代体育教师主体性素质的多维架构 81

一、传统教师专业素质研究的局限性 81

二、人作为活动主体的素质结构 82

三、教师主体性素质的内涵及构成 85

四、体育教师主体性素质的构成 87

第四章 主体参与式培训：引领体育教师自主发展 108

一、教师培训观：“补充”还是“转型” 110

二、知识本位的培训范式与体育教师主体性的错位 113

三、成人学习的特点与体育教师培训的主体诉求 120

四、结语 136

第五章 反思·超越·践履：体育教师专业发展的内在机制 138

一、从自在自发到自由自觉：体育教师专业发展的突破与超越 139

二、反思：推动体育教师发展由“自在自发”走向“自由自觉” 147

三、体育教师成长为“反思型实践者”：策略与建议 155

四、一个反思型体育教师成长案例 161

五、结语 165

第六章 合作共生：体育教师专业发展的重要路径 167

一、主体间性：教师合作文化的理论基础 169

二、教师合作：体育教师专业发展的重要路径 170

三、构建教师专业共同体，促进体育教师专业发展 175

四、结语 187

第七章 体育教师主体性发展例析——著名特级体育教师关槐秀的故事 188

一、关槐秀老师简介 188

二、关槐秀老师专业发展写实 189

三、从关槐秀老师看体育教师发展的主体性 199

第八章 结语：开启体育教师专业发展的新视窗 203

一、客体性·主体性·主体间性——体育教师专业发展范式的更迭与融合 204

二、研究者的反思 212

附件 关于“体育教师专业发展”问题的调查问卷 215

后记 220