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自序 1

情感德育：研究经历与心得 1

第一编　情感性德育的本体思考 14

第一章　道德情感简论 14

一、道德情感的生成结构 14

二、道德情感的内在发展 21

三、道德情感的本质显现 28

一、情感与人的生存发展 37

第二章　情感与德育 37

二、情感在个体道德形成中的特殊地位 41

三、把人的情感发展作为德育目标来建构 48

四、在德育过程中促进情感教育目标的实现 54

五、关于情感性道德教育范式的思考 62

第三章　道德情感教育初论 68

一、道德情感基础之探究 68

二、道德情感结构之探微 71

三、道德情感教育之探寻 74

一、中国传统的情感性道德教育及其模式 82

第二编　传统与当代情感性德育思想与模式 82

第四章　传统美德教育的现代视野与研究方法 82

二、传统美德教育的现代价值 90

三、传统美德教育的情感层面 93

四、传统美德教育的研究方法 96

第五章　当代中国的情感教育 98

一、当代中国情感教育的社会基础 98

二、当代中国情感教育的哲学思路和建树 100

三、当代中国情感教育的方法论特征 104

四、富有中国文化特色的情感教育模式 105

第六章　中小学情感性素质教育模式 110

一、情境教育与人的情感性素质 110

二、和谐教育——一种有意义的素质教育探索 114

三、主体体验式德育——一种供学校德育选择的视野与范式 119

第三编　与人的德性发展相关的情感研究 130

第七章 “发展性”德育及其情感机制 130

一、“发展性”德育的内涵 131

二、“发展性”德育的思维取向 132

三、“发展性”德育的形态特征 134

四、“发展性”德育的情感机制 136

第八章　幼儿道德情感的发生、发展与教育 142

一、幼儿情绪、情感的发展在个体道德成长中的特殊价值 142

二、幼儿道德情感的发生、发展是一个过程 149

三、幼儿道德情感教育的基本思路与主要实现途径 157

第九章　与人的德性发展相关的情感开发与培育 164

一、秩序感的教育价值及其教育建构 164

二、羞愧感及其教育意义 173

三、敬畏感的教育价值及其培育 180

第四编　教育中积极情感与德性目标的实现 194

第十章　小学生学习活动中的情感维度 194

一、小学生学习活动中的情感表征及活动机制 194

二、从情感维度指导学习活动的具体经验 198

第十一章　课程改革与教师的道德情感向度 209

一、课程改革中的道德教育和价值观教育 209

二、关怀伦理、“教师关怀”与道德教育 214

三、创建情感师范教育 216

第五编　关注道德学习主体的学校德育新视角 222

第十二章　学校道德教育与人的协调发展 222

一、道德·道德教育·学校道德教育 222

二、道德人和知识人的统一 227

三、学会欣赏孩子 230

第十三章　道德学习与脑培养 236

一、关于如何改善不尽如人意的德育的三个观点 236

二、教育实质就是培养脑 238

三、教育应有助于大脑形成支持德性生长的条件 241

第十四章　生命叙事与德育资源的开发 243

一、叙事：一种古老而又充满活力的道德教育方式 243

二、生命叙事：道德教育的一种主要存在方式 244

三、生命叙事：挖掘个体生命道德教育资源的重要方式 249

第十五章　面对挑战：学校道德教育的调整与革新 252

一、中国的巨大进步与道德教育面临的难题 252

二、坚守学校道德教育使命的三个命题 254

三、当前学校道德教育的调整方向 258

四、革新学校道德教育的着力点 265