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第一章　绪论 1

第一节　我国高等职业教育的发展与教师培养问题的提出 3

第二节　高职院校教师培训体系研究的意义 10

第三节　高职院校教师培训体系研究的思路、原则与方法 18

第四节　高职院校教师培训体系研究的任务与目的 24

第二章　高职院校教师培训体系研究的理论基础 33

第一节　终身教育思想下的高职院校教师培训 33

第二节 以认知学习理论引导职业教育教师培训 42

第三节　学习型组织理论在高职教师培训中的运用 47

第四节　需求理论与高等职业教育教师培训 52

第五节　人力资源开发理论支撑下的高职教师培训 56

第三章　高职院校教师培训的目标构建 61

第一节　高职院校教师培训需求与目标预测 62

第二节　高职院校教师培训目标的建构 74

第四章　高职院校教师培训模式 92

第一节　模式原理与教师培训模式原理的创建 93

第二节　学科专业建设与教师培训模式 101

第三节　高职院校教师综合素质培养与教师培训模式 107

第四节　系统培训模式 116

第五节　探究型培训模式 123

第六节　“校本培训”与校本培训模式 132

第七节　网络培训及网络培训模式 143

第五章 高职院校教师培训项目的开发与管理 153

第一节　培训项目开发的原则 154

第二节　培训项目的设计与管理 158

第三节　教师培训项目开发支持系统的创建 174

第四节　教师培训项目的评价 178

第六章　高职院校“双师型”教师的培养 185

第一节　“双师型”教师的缘起与发展 186

第二节　构建“双师型”教师培养机制 193

第三节　“双师型”教师的培训 203

第七章　高职院校教师培训的原则与方法 214

第一节　高职院校教师培训原则 215

第二节　高职院校教师培训的主要方法 226

第八章　高职院校教师培训的评价 241

第一节　评价与教师培训评价 242

第二节　高职院校教师培训的评价指标 250

第三节　高职院校教师培训评价的方法 258

第九章　发达国家职业教育及其教师培养的借鉴 263

第一节　发达国家高等职业教育的特色及其教师培养 263

第二节　发达国家高等职业教育教师培养培训的启示 277

主要参考文献 285

后记 288