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理论篇第一章　课程政策与课程领导——以九年一贯课程政策为例 2

第一节　前言 2

第二节　九年一贯课程政策的争议 3

第三节　课程政策与课程领导 11

第四节　结语 15

参考书目 16

第二章 国民小学校长课程领导的任务与策略 18

第一节　前言 18

第二节　学校课程革新与校长的领导角色 19

第三节　校长课程领导的核心任务 25

第四节　校长课程领导的有效策略 29

第五节　结语 35

参考书目 37

第三章　有效教学来自于视域交融——“靠”与“看”作为生命教育的基本要素 40

第一节　前言 40

第二节　师生互动与视域交融 42

第三节　“视域”中的“靠”与“看”　 48

第四节　从视域交融看生命教育教学的意义 53

第五节　结语 57

参考书目 60

第一节　前言 61

第四章　教学视导人员能力指标之探究 61

第二节　计划准备层面 66

第三节　教学观察层面 72

第四节 回馈分析层面 74

第五节　专业成长层面 78

第六节　结语　 82

参考书目 84

第五章　e世纪科学教师有效教学的基本要件　 88

第一节　前言　 88

第二节　学科知识　 89

第三节　一般教学知识 93

第四节　学科教学知识 94

第五节　在职进修 96

第六节　结语 97

参考书目 98

第六章　教学档案作为教师专业成长工具之问题探讨 102

第一节　前言 102

第二节　文献探讨 105

第三节　实际问题探讨 108

第四节　结语 114

参考书目 116

第一节　前言 120

实务篇第七章　校长课程领导之实践历程——以东山国小为例 120

第二节　迷你学园——坐落于群山之间　 121

第三节　众里寻他——形构课程领导理念 122

第四节　蓦然回首——建构校长课程领导的运作架构 123

第五节　柳暗花明——落实校长课程领导之运作历程与实例 125

第六节　结语 130

附件一　台北县汐止市东山国小经营理念 130

附件二　台北县汐止市东山国民小学——学校愿景与教学目标 131

附件三　协同教学领导组织图 133

附件四　东山国小协同教学运作模式 134

附件五　东山协同教学运作流程 135

参考书目 136

第八章 国小校长课程领导行为及其权力运用 138

第一节　前言 138

第二节　校长的课程领导行为 139

第三节　校长的权力运用 141

第四节　校长课程领导行为的落实 143

第五节　校长课程领导行为的权力运用 144

第六节　教师对校长课程领导行为权力运用的接受情形 147

第七节　建议 148

第八节　结语 151

参考书目 152

第九章 实作评量在国小高年级英语教学评量上的应用 154

第一节　绪论 154

第二节　文献探讨 156

第三节　研究方法 163

第四节　结果与讨论 172

第五节　结论与建议 179

参考书目 181

第十章 声调分析软体在听障学生国语声调有效教学的应用 184

第一节　绪论 184

第三节　研究方法 188

第二节　名词诠释 188

第四节　研究结果 194

第五节　讨论 196

第六节　结论与建议 196

参考书目 199

第十一章　趋向于专业发展的集体性实践——深美国小之校园文化与班群网络 202

第一节　专业与专业发展的集体与脉络本质 202

第二节　深美国小之班群网络发展报告 213

第三节　深美国小之组织文化报告 218

第四节　小结：逗点后共同的待续 240

参考书目 241