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第一章　绪论 1

前言 1

第一节　教师学习：重新成为一种需要和时尚 2

第二节　校本学习：一种值得探究的学校生活方式 4

第三节　不同学科视角下的教师学习 10

第四节　教师校本学习：理论、研究和实践 27

第二章　教师学习研究的发展历程 31

第一节　国外教师学习研究历程 31

第二节　国内教师学习研究述评 61

第三节　教师学习研究的历史启示 69

第一节　校本学习的界说 72

第三章　教师校本学习的基本原理 72

第二节　校本学习的基本理论 80

第三节　校本学习的主要特点 92

第四节　校本学习模式 93

第五节　校本学习与教师专业发展关系模型 115

第四章　教师校本学习的基本内容 118

第一节　学会教学：发展教师的专业知能 118

第二节　学会反思：增强教师的教学思维 120

第三节　学会研究：改善教师的教学实践 125

第四节　学会为师：提升教师的精神境界 127

第一节　从观课中学习教学 131

第五章　教师校本学习的基本方式 131

第二节　从日记中学习反思 140

第三节　从行动中学习教研 149

第四节　从学校中学习为师 156

第五节　从交流中学习成长 168

第六章　教师校本学习的专业引领 173

第一节 新的角色：教师成为引领者 173

第二节 新的挑战：专业可持续发展 182

第三节 新的群体：专业学习共同体 185

第一节　研究的设计与方法 190

第七章　教师校本学习的研究案例 190

第二节　研究结果（1）：教师学习的基本现状 206

第三节　研究结果（2）：教师校本学习的模式 232

第四节　研究的结论与建议 285

第八章　教师校本学习：从理论到实践 292

第一节　教师校本学习共同体的建立 292

第二节　教师校本学习的引领 295

第三节　教师校本学习的评价方式 299

第四节　教学知识工程化与教师专业发展 301

后记 325

主要参考文献 327