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导论 1

一、论题的缘起 3

（一）时代的变迁：差异发展的当代意义 3

（二）他国的借鉴：教育改革的共同主题 9

（三）现实的审视：划一性教学之批判 14

（四）研究现状的考察：一个亟需加强的研究领域 29

二、研究的基本框架 41

（一）研究的主要问题 41

（二）研究的基本立场 42

（三）研究的具体方法 44

（四）研究的基本思路 47

第一章 差异发展教学：历史源流与现代意蕴 50

一、差异发展教学思想的历史沉思 50

（一）探源析流：差异发展教学思想的历史轨迹 50

（二）历史的启示：差异发展教学研究应关注的几对基本范畴 66

二、差异发展教学的现代意蕴 69

（一）两种思路 70

（二）核心内涵 71

（三）若干理念 78

三、差异发展教学在中国：合理性辩护 83

（一）个人本位与社会本位 83

（二）知识本位与生命本位 85

四、差异发展教学与教育公平：一种道德审视 89

（一）“相称”：教育公平的核心内涵 90

（二）个性化：教育公平的理想目标 92

（三）划一性：课堂中教育不公平的主要成因 94

第二章 差异发展教学的理论基础 98

一、马克思关于人的发展学说：差异发展的理论根基 98

（一）人发展的三种基本形态 98

（二）“自由个性”：人发展的理想形态 102

（三）个性独特性：当代中国人发展的现实追求 103

二、建构主义学习理论：差异发展内在机制的理论基础 106

（一）行为主义学习理论及其批判 106

（二）认知建构主义学习理论及其批判 109

（三）社会建构主义学习理论及其批判 111

（四）建构主义学习理论的教学意义 114

三、主体教育理论：差异发展教学研究的新视野 120

（一）主体性·活动·交往：主体教育理论的基本观点 121

（二）主体教育视野下的差异发展教学 128

第三章 课堂教学中的学生差异：价值与结构 136

一、“差异”之于教学的意义 136

（一）从影响人发展的主要因素谈起 137

（二）“学生差异”：一种客观存在 140

（三）“学生差异”：价值定位 142

二、课堂教学中学生个体差异的基本结构 148

（一）已有分析方法及其认识成果 149

（二）课堂教学中学生个体差异的基本结构 156

第四章 课堂教学中学生的差异发展：本质规定性与内在机制 176

一、差异发展的本质规定性 176

（一）共同性与独特性的统一 176

（二）社会化与个性化的统 179

（三）适应性与超越性的统一 182

二、课堂教学中学生差异发展的内在机制 184

（一）形成活动意向 186

（二）参与课堂活动 189

（三）实现意义建构 194

（四）获得个体体验 198

一、差异发展教学的质性特征 202

（一）自主选择 202

第五章 差异发展教学：质性特征与行为分析 202

（二）差异共享 206

（三）动态生成 222

二、体现差异发展教学思想的教与学的行为分析 228

（一）差异课堂中的教师与学生 229

（二）差异课堂中教与学的行为分析 238

结束语 251

主要参考文献 255

后记 269