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一、信息时代对教师教育的挑战 1

第—章 教师继续教育变革的背景 1

二、全球化时代对教师教育的挑战 8

三、基础教育新课程改革对教师教育的挑战 13

四、教师专业发展思潮对教师教育的挑战 17

第二章 教师继续教育变革的国际趋向 29

一、北美的教师继续教育改革 29

二、欧洲的教师继续教育改革 37

三、东亚的教师继续教育改革 52

四、我国香港、台湾地区的教师继续教育改革 59

五、世界教师继续教育改革的理论、特点与展望 65

一、教师继续教育的历史沿革 78

第三章 我国教师继续教育的变革历程 78

二、教师继续教育的现状分析 86

三、教师继续教育的国内应对 93

第四章 区域教师继续教育体系的新探索 104

一、区域教师继续教育体系的内涵及特征 104

二、探索区域教师继续教育体系的意义 109

三、区域教师继续教育机构的演变 112

四、区域教师继续教育制度的完善 118

五、区域教师继续教育模式的创新 129

第五章 教师继续教育机构职能的拓展 140

一、县级教师进修机构职能的历史演变 140

二、新时期县级教师进修机构职能拓展取向 148

三、实现县级教师进修机构新职能的基本对策 163

第六章 教师继续教育的区域协作模式 174

一、区域协作模式的内涵与特点 174

二、区域协作模式的种类 176

三、区域协作模式的实施与思考 193

第七章 教师继续教育的网络培训模式 197

一、网络培训模式产生的背景 197

二、网络培训模式的构成内容 200

三、网络培训模式的保障条件 223

第八章 教师继续教育的校本培训模式 226

一、校本培训模式的兴起与成因 226

二、校本培训模式的内涵与特点 233

三、校本培训模式的阶段与形式 236

四、校本培训模式的优势与不足 242

第九章 教师继续教育的国际化合作模式 246

一、教师继续教育的国际化合作模式产生的背景 246

二、加强教师继续教育国际化合作的意义 247

三、教师继续教育国际化合作中应该注意的问题 249

四、我国教师继续教育国际化合作的历史回顾 251

五、新世纪我国教师继续教育国际化合作的形式与途径 254

第十章 教师继续教育的思考与前瞻 260

一、问题与思考 260

二、建议与前瞻 263

主要参考文献 272

后记 278