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前言 1

第一章 课堂教学监控系统：结构、功能、特性 3

第一节　课堂教学监控系统的结构 4

第二节　课堂教学监控系统的功能 14

第三节　课堂教学监控系统的特性 19

第二章 课堂教学监控理论：分析、比较、借鉴 23

第一节　课堂活动的设计与调控理论 24

第二节　问题行为的发现与矫正理论 33

第三节　课堂气氛的形成与改变理论 44

第三章 课堂教学监控反思：问题、危害、根源 54

第一节　课堂教学监控存在的问题 55

第二节　课堂教学监控问题的危害 63

第三节　课堂教学监控问题产生的根源 70

第四章 以人为本：课堂教学监控的核心理念 76

第一节　课堂教学监控为何以人为本 77

第二节　以人为本对课堂教学监控的要求 87

第三节　课堂教学监控如何体现以人为本 94

第五章 自主课堂：课堂教学监控的目标追求 100

第一节　素质教育与自主学习 101

第二节 自主学习要求自主课堂 109

第三节 自主课堂促进个性发展 119

第六章 无痕监控：课堂教学监控的理想境界 128

第一节　无痕监控的特征 129

第二节　无痕监控的基础 136

第三节　无痕监控的实现 145

第七章 教育生态：课堂教学监控的鲜活生命 157

第一节　课堂教学监控的生态学思考 158

第二节　教育生态学的基本原理与课堂教学监控 164

第三节　实现具有生态学意义的课堂教学监控的关键因素 175

第八章 学生：课堂教学监控不容忽视的一方 183

第一节　学生在教学监控中的双重角色 184

第二节　学生的自我监控 188

第三节　学生自我监控能力的形成 198

第九章 教师：课堂教学监控不容忽视的另一方 211

第一节　课堂教学中教师的角色 212

第二节　课堂教学中教师的教学监控能力 222

第三节　课堂教学中教师的监控策略 230

第十章 教学媒体运用：教学监控的新任务 240

第一节　现代教学媒体教学功能的分析 241

第二节　教师对学生认知发展特点的分析 246

第三节　现代教学媒体的选择和运用 253

第十一章　课堂行为调控：引发而不是强迫 265

第一节　课堂行为调控的类型 266

第二节　课堂行为调控的原则 271

第三节　课堂行为调控的策略 280

第十二章　评价：课堂教学监控的多元效标 285

第一节　对传统课堂教学评价的质疑 286

第二节　新型课堂教学评价理念 292

第三节　多元的课堂教学评价方法 299

主要参考文献 311