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第一章 现代学校的本质 3

专题一 现代教育与现代学校的本质 3

基础教育的优质与均衡 3

多元文化视野下的学校文化建设 10

网络引领教育改革 19

学习型教师团队建设 26

内部管理体制改革 32

专题二 教育法制 42

基础教育法制现代化 42

学生的权利 50

第二章 学校管理和经营 59

专题一 学校管理体制 59

西方校本管理与我国校长负责制 59

学校管理的要素与功能 69

学校民主管理的特征与监督系统的建构 76

教育品牌的特点及品牌教育的实施 86

专题二 学校经营与管理 86

校园网络与教育资源的管理 95

专题三 学校评价 114

现代学校评估机制 114

学校发展自我诊断 123

教育质量监控与服务质量诚信体系 129

专题一 校长专业化 139

资格证书制度：校长职业化的标志 139

第三章 校长专业化与教师专业化 139

学校专业化发展与校长专业化发展 146

校长心理焦虑的调适 156

专题二 教师专业化 161

教师专业化知识的建构与整合 161

促进教师专业化发展的新模式 171

教师职业生涯管理 176

教师的心理建设 182

校长职级制 193

专题三 校长评价与教师评价 193

发展性校长评价的意义、内容与方法 199

发展性教师评价的理念、过程和方法 213

第四章 思想道德教育与心理教育 231

专题一 思想道德教育 231

21世纪学校德育的社会化 231

网络时代青少年德育工作的创新 241

道德教育与新课程的融合 249

学生的科学精神与人文精神的培养 255

学校德育的根基：民族精神教育 267

德育中的对话与体验 274

专题二 心理教育 281

当代青少年心理问题归因与对策 281

培育完满人格的生命教育 291

个性化教育与学生自主发展 297

现代课程与教学观的反思与重建 305

专题一 现代课程观、教学观、学习观 305

第五章 课程与教学改革 305

以多元智能论审视课程与教学改革 320

专题二 课程与教学管理 327

课程领导、课程管理与课程改革 327

课堂管理的意义与变革 336

课程改革背景下学校教学、研究、培训一体化 345

“小班化”教育模式 355

专题三 课程教学研究 369

研究性学习与课堂教学重构 369

信息技术与学科教学模式的构建 380

创新视野下的双语课程 386

专题四 课程与教学评价 391

建构主义与教学评价策略 391

课堂教学的多维评价 399

参考文献 412

编后记 414