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第一章 绪论 1

第一节 教育心理学的性质、对象和内容 1

第二节 教育心理学的研究方法 7

第三节 教育心理学的发展简史及发展趋势 17

第二章 心理发展理论 26

第一节 心理发展的概述 26

第二节 皮亚杰的认知发展理论 31

第三节 维果斯基的认知发展理论 43

第四节 埃里克森的心理社会性发展理论 51

第三章 学习理论 61

第一节 学习的联结理论 61

第二节 学习的认知理论 82

第三节 学习的人本观 109

第四章 学习动机 112

第一节 动机的概述 112

第二节 学习动机的理论 120

第三节 学习动机的形成与变化规律 136

第四节 学习动机的培养 140

第五章 陈述性知识的学习 151

第一节 广义知识的概述 151

第二节 陈述性知识的表征 156

第三节 陈述性知识学习的类型、过程与条件 161

第六章 程序性知识的学习 173

第一节 程序性知识的表征与分类 173

第二节 智慧技能的学习 177

第三节 动作技能的学习 190

第四节 学习策略的学习 198

第七章 问题解决与创造思维 242

第一节 问题解决 242

第二节 创造思维 257

第三节 创造思维的培养 266

第八章 学习迁移 276

第一节 学习迁移的概述 276

第二节 传统的学习迁移理论 282

第三节 现代的学习迁移理论 291

第九章 品德心理 303

第一节 品德的概述 303

第二节 品德发展和形成的理论 309

第三节 品德的形成和品德不良的转化 320

第一节 教师的角色 336

第十章 教师心理 336

第二节 教师的人际关系 341

第三节 教师的基本素质 349

第四节 教师的专业成长 359

第十一章 教学设计的心理学问题 371

第一节 教学设计概述 371

第二节 教学目标设计的心理学问题 383

第三节 教学过程与评价设计的心理学问题 392

第十二章 学习的测量与评价 406

第一节 学习的测量与评价的概述 406

第二节 学习测验的类型 412

第三节 测验的质量分析 419

第四节 学习评价的类型及其发展趋势 426

参考文献 435