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第一篇 让学生生动活泼地、主动地发展——毛泽东教育思想研究 1

一、让学生生动活泼、主动地发展的科学内涵 1

二、构建生动活泼地、主动地发展思想的理论和实践基础 5

三、激励学生生动活泼地、主动地发展的原则、方法 9

四、继承和发展生动活泼地、主动地发展的教育思想，深化教育改革，全面实施素质教育 21

第二篇 中国教育现代化的科学指南——邓小平教育思想研究 27

一、正确处理教育与社会主义现代化的辩证关系 31

二、确定教育优先发展的战略 34

三、尊重知识、尊重人才 38

四、教育要面向现代化、面向世界、面向未来 44

五、加强教育，培养“四有”人才 49

第三篇 孔子教育思想的人文特征 55

一、人文教育思想产生的背景 55

二、教育目的论的人文特征 58

三、教育对象论的人文特征 62

四、教育内容论的人文特征 67

五、教育方法论的人文特征 75

第四篇 “学校即社会”理论述评——杜威教育思想研究 83

一、杜威为什么要提出“学校即社会”的主张 84

二、“学校即社会”理论的涵义 90

三、对“学校即社会”理论的评价 98

第五篇 为中国教育寻觅曙光探获生路——陶行知生活教育理论探析 104

一、生平简介 104

二、生活教育理论的主要内容 105

三、对生活教育理论的简要评价 120

第六篇 培养个性全面和谐发展的人——苏霍姆林斯基教育思想研究 125

一、苏霍姆林斯基生平简介 125

二、全面和谐发展教育理论的主要内容 126

三、对全面和谐发展教育理论的简要评价 149

第七篇 主体教育思想 153

一、主体教育思想兴起的时代背景 153

二、主体教育本质论 156

三、主体教育价值取向 165

四、主体教育过程论 169

五、主体教育思想的意义 177

第八篇 布卢姆的教学理论 179

一、教育目标分类学 180

二、掌握学习教学理论 189

三、教育评价理论 196

四、对布卢姆教学理论的评价 202

参考文献 205

后记 209