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1 信息技术概述 1

1.1 信息与信息技术 1

1.1.1 信息的概述 1

1.1.2 信息技术的概述 10

1.2 信息技术的发展阶段 15

1.2.1 原始时代信息技术 16

1.2.2 古代信息技术 17

1.2.3 近代信息技术 19

1.2.4 现代信息技术 21

1.3 现代信息技术概述 24

1.3.1 计算机技术 24

1.3.2 通信技术 27

1.3.3 网络技术 30

1.3.4 虚拟现实技术 32

1.3.5 人工智能技术 34

参考文献 37

2.1.1 情感的内涵 38

2 情感概述 38

2.1 情感的内涵和情感因素 38

2.1.2 情感因素 39

2.2 情感的功能 45

2.2.1 情感的动力功能和强化功能 45

2.2.2 情感的调节功能和适应功能 46

2.2.3 情感的信号功能和感染功能 47

2.2.4 情感的迁移功能和组织功能 48

2.2.5 情感的保健功能和协调功能 49

2.3 情感目标分类 50

2.3.1 按层次分类的情感目标 50

2.3.2 情感教育的一般目标 53

2.4 情感现象形成和发生的心理机制 55

2.4.1 客体与需要的关系 55

2.4.2 客体与预期的关系 55

2.4.3 观察性学习 56

2.4.6 情感体验的积累 57

2.4.4 由个体自己的表情诱发情感 57

2.4.5 认知评价 57

2.4.7 情感的感染迁移泛化 58

参考文献 59

3 信息技术环境下的情感教育理论 60

3.1 情感教育的涵义和发展简况 60

3.1.1 情感教育的涵义 61

3.1.2 情感教育的发展简况 63

3.2 信息技术环境下进行情感教育的理论基础 67

3.2.1 哲学基础 67

3.2.2 教育心理学基础 70

3.2.3 工程心理学基础 73

3.2.4 后现代主义的影响 75

参考文献 78

4 信息技术环境下情感教育的必要性和可行性 79

4.1 信息技术在情感教育过程中的作用 79

4.1.1 由媒体观分析信息技术在情感教育过程中的作用 79

4.1.2 由工具观分析信息技术在情感教育过程中的作用 83

4.1.3 由生态观分析信息技术在情感教育过程中的作用 94

4.2 信息技术环境下进行情感教育的必要性和可行性 97

4.2.1 信息技术环境下进行情感教育的必要性 97

4.2.2 信息技术环境下进行情感教育的可行性 101

参考文献 106

5 信息技术环境下情感变化规律和情感教育的原则 107

5.1 信息技术环境下学习者情感变化的规律 107

5.1.1 社会学者眼中的情感研究 107

5.1.2 信息技术环境下的情感与需要的关系 108

5.1.3 信息技术环境下情感与认知过程的关系 110

5.1.4 信息技术环境下情感的外部表现与情感体验的关系 111

5.1.5 信息技术环境下情感的两极特性 112

5.2 信息技术环境下情感教育的原则 114

5.2.1 平等性原则 115

5.2.2 导向性原则 116

5.2.4 以学习者为本的原则 117

5.2.3 形象性原则 117

5.2.5 渗透性原则 118

5.2.6 科学性原则 121

5.2.7 优化控制原则 122

5.3 利用信息技术进行情感教育应注意的问题 124

5.3.1 教师方面 124

5.3.2 教学内容的设计和选择方面 131

参考文献 134

6 信息技术环境下情感教育的策略 135

6.1 传统教育环境下进行情感教育的过程和操作模式 135

6.1.1 传统教育环境下进行情感教育的过程 135

6.1.2 传统教育环境下进行情感教育的操作模式 138

6.2 信息技术环境下情感教育的策略 146

6.2.1 教育目标之一——情感教育 146

6.2.2 信息化对情感教育目标的影响 147

6.2.3 信息技术环境下情感教育的策略 148

6.3.1 多媒体网络教学对学习者情感的负面影响 157

6.3 多媒体网络教学对学习者情感负面影响的解决策略 157

6.3.2 解决策略 159

参考文献 162

7 信息技术环境下情感教育的途径 163

7.1 信息技术对情感教育的作用及优越性 163

7.1.1 信息技术对情感教育的作用 163

7.1.2 信息技术环境相对于传统教育环境的优越性 168

7.2.1 利用多媒体网络的交互性进行情感教育 170

7.2 信息技术环境下进行情感教育的途径 170

7.2.2 通过多媒体网络构建真实情境进行情感教育 174

7.2.3 通过多媒体网络创设情境进行情感教育 179

7.2.4 通过信息技术提供的激励评价进行情感教育 183

7.2.5 利用虚拟现实技术进行情感教育 186

7.3 信息技术环境下进行情感教育的实例分析 189

7.3.1 培养道德感 189

7.3.2 培养理智感 190

7.3.3 培养审美感 190

7.3.4 信息技术环境下的协作学习 191

参考文献 193

8 信息技术教育应用中的情感交流 195

8.1 教育中情感交流的重要性 195

8.1.1 情感交流 195

8.1.2 情感交流在教育教学过程中的地位 196

8.2 信息技术环境下集中式教学的情感交流 198

8.2.1 集中式教学的涵义 198

8.2.2 集中式教学过程中情感信息交流的动态分析 199

8.2.3 集中式教学过程中情感信息交流的模式图 201

8.3 网络学习环境中的情感交流 203

8.3.1 网络学习环境中情感交流的特征 203

8.3.2 网络学习环境中情感交流的利弊剖析 204

8.3.3 网络学习环境中情感交流缺失的表现形式 205

8.3.4 网络学习环境中情感交流缺失的原因 207

8.3.5 网络学习环境中情感交流缺失的对策 209

参考文献 214

9.1.2 实验对象 215

9.1.1 实验目的 215

9 网络环境下学习者情感影响的实验研究 215

9.1 实验简介 215

9.1.3 实验内容 216

9.1.4 实验方法 216

9.1.5 问卷分析 216

9.2 实验结果分析 218

9.2.1 分析的方法：统计理论 218

9.2.2 实验结果分析 219

9.3 实验的结论 228

9.3.1 积极影响 228

9.3.2 利用多媒体网络教学激发学习者情感的途径 230

参考文献 232

附录1 网络教学对学习者情感发展影响的调查表 233

附录2 传统教学环境下对学习者情感发展影响的调查结果 237

附录3 Web多媒体网络教学环境下对学习者情感发展影响的调查结果 240