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第一章　研究性学习的研究背景 1

第一节　社会变迁与教育的革新 2

第二节　知识观的发展与课程变革 7

第三节　学习理论的演化与学习方式的转变 16

第四节　课程与教学实施整合化走向 23

第五节　世界课程的改革潮流与我国的课程改革 25

第二章　研究性学习的发展历程 34

第一节　主要概念及其发展 34

第二节　几位教育家关于研究性学习的思想 39

第三节　研究性学习在我国的发展 47

第四节　研究性学习在我国的新进展 52

第三章　研究性学习课程的概论 62

第一节　研究性学习课程的内涵和特征 62

第二节　研究性学习课程的理论基础 72

第三节　研究性学习课程实施的条件 81

第四章　研究性学习课程的目标 84

第一节　课程目标的取向 85

第二节　对传统课程目标的反思 92

第三节　研究性学习课程的目标定位 95

第四节　研究性学习课程目标的设计原则 100

第五节　研究性学习课程目标的具体表现 101

第六节　教师专业发展的课程目标 110

第一节　研究性学习实施原则的依据 115

第五章　研究性学习实施的原则及其依据 115

第二节　研究性学习课程实施的原则 118

第六章　研究性学习中教师的素质要求与角色 145

第一节　研究性学习对教师的素质要求 145

第二节　教师在研究性学习中应担任的角色 164

第七章　研究性学习的课程资源 177

第一节　课程资源概述 177

第二节　研究性学习课程资源的分类 184

第三节　研究性学习课程资源的开发 192

第八章　研究性学习课程的实施 204

第一节　科学研究与研究性学习课程的一般过程的比较 204

第二节　研究性学习课程实施的一般过程 209

第三节　实施研究性学习课程过程中值得注意的问题及案例 231

第九章　研究性学习在学科教学中的运用 236

第一节　学科教学中研究性学习的实质 237

第二节　现实中研究性学习之误区及原因分析 243

第三节　学科教学中研究性学习的运用 248

第十章　研究性学习课程的评价 265

第一节　研究性学习课程评价的一般性问题 265

第二节　研究性学习课程多元化的评价主体 274

第三节　研究性学习课程生态化的评价客体 277

第四节　研究性学习课程多样化的评价方法 281

第五节　研究性学习课程动态化的评价过程 286

主要参考文献 289