课程导论 第6版pdf电子书版本下载

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第一部分　课程的概念　 1

第一章 人文主义课程 3

人文主义课程的特点 5

人文主义课程的定位 6

人文主义课程的心理学基础 14

人文主义课程的历史渊源 19

对人文主义课程的批判 22

总结性评论 24

问题 25

建议性的研究策略 26

注释 27

选读文献 28

第二章 社会重构主义课程 29

社会重构主义课程的特色 29

实践中的社会重构 31

社会重构主义的心理基础 42

心理分析心理学和社会重构 45

对社会重构主义的批判 48

总结性评论 50

建议性的策略研究 51

问题 51

注释 53

选读文献 54

第三章 系统课程 55

联合 56

责任制 57

基于标准的课程 57

系统课程的心理学基础 63

系统课程的历史渊源 65

系统课程的意义 67

总结性评论 70

问题 72

建议性的策略研究 72

注释 73

选读文献 74

第四章 学术性课程 75

通向学术性课程的途径 78

学术性课程的心理学基础 95

学术性课程的历史渊源 97

总结性评论 102

问题 103

建议性的策略研究 104

注释 105

选读文献 107

第二部分　课程开发　 109

第五章 确定教学内容 111

决定教什么 112

课程开发的来龙去脉 115

确定教学内容 120

课程决策的理性和技术模式 121

确定课程目标的其他途径 133

对课程建设模式与方法的评论 137

总结性评论 139

问题 140

建议性的策略研究 141

注释 142

选读文献 143

第六章 开发和选择学习机会 145

教学影响课堂课程开发的标准 146

开发学习机会的原则 148

培养高级逻辑思维能力的学习机会 151

开发学习活动的程序 157

选择学习活动的标准 162

对教科书和学习机会的批评 168

对选择学习机会标准的批评 169

总结性评论 169

问题 170

建议性的策略研究 171

注释 172

选读文献 173

第六章补遗　问题聚焦：课程定向中技术的运用 175

人文主义课堂中的科技 175

社会重构和科技 177

系统课程中的科技 178

学术课程中的科技 181

注释 183

第七章 组织学习机会 185

课程组织的主要概念 185

排序原理的关注点和与要素有关的活动 189

组织结构 190

对模式效果的经验主义研究 204

课程组织中出现的问题 206

总结性评论 209

问题 209

建议性的策略研究 210

注释 211

选读文献 213

第三部分　课程管理　 215

第八章 课程编制 217

学校及制度化的课程 218

重构课程的价值 223

管理的组织和安排 226

学校组织变革的方向 236

教学效果的管理 237

总结性评论 242

问题 243

建议性的策略研究 243

注释 245

选读文献 246

第九章 课程评价 247

评价的模型 249

课程评价中具有争议的技术问题 255

收集资料数据的技术 262

总结性评论 268

问题 269

建议性的策略研究 270

注释 271

选读文献 272

第十章 课程编制的政策 273

课程政策 276

阐明制定政治决策的理念 277

制定课程政策的参与者 280

课程控制中的矛盾和冲突 292

总结性评论 293

问题 294

建议性的策略研究 295

注释 296

选读文献 297

第四部分　问题与趋势　 299

第十一章 当下需要回应的问题 301

训练思维的课程 301

课程竞争：国际比较 306

职业教育 313

道德教育 321

特色教育 324

学校安全 325

总结性评论 327

问题 328

建议性的策略研究 328

注释 330

选读文献 332

第十二章 学科领域的发展方向 333

数学 333

科学 338

体育和健康教育 343

英语 346

阅读 349

历史研究和社会研究 352

外语 359

艺术 362

总结性评论 364

问题 366

建议性的策略研究 366

注释 367

选读文献 370

第五部分　课程研究：回溯与前瞻　 371

第十三章 课程编制的历史回溯 373

课程史学家 374

课程领域的奠基人 377

赫尔巴特学说与麦克默里兄弟 377

杜威对赫尔巴特思想的反对 381

科学的课程编制：富兰克林·博比特和沃仑特·查特斯 382

改进教学 387

理性的课程编制 390

女性的课程制定 391

总结性评论 395

问题 396

建议性的策略研究 396

注释 397

选读文献 399

第十四章 课程理论与研究前瞻 401

课程领域状况 402

课程探究的方向 411

学校和课堂中的探究 412

总结性评论 416

问题 417

建议性的策略研究 418

注释 419

选读文献 421