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1　“校训”研究 3

第一章　教育的实证研究 3

2　“业师”研究 11

3　“师德”研究 17

4　“课堂智慧”研究［一］ 24

5　“课堂智慧”研究［二］ 39

6　“课堂智慧”研究［三］ 51

7　“课堂智慧”综合分析 62

8　打虎山路第一小学“主题活动周”考察报告 68

1　孔子“启发”艺术与苏格拉底“产婆术”比较 77

第二章　历史的比较的教育研究 77

2　孔子与孟子师—弟子问对艺术比较 89

3　孟子“主内说”与荀子“主外说”比较 100

4　中西“主内说”“主外说”比较 106

5　中西“教育目的价值取向”源流比较 109

6　民国时期“教育宗旨”的演变 113

7　中西课程历史比较 122

8　毛泽东教育价值观念与西方教育价值观念比较 132

9　邓小平教育价值观念与毛泽东教育价值观念比较 144

10　四种主要教育研究取向比较 150

1　“教育研究自愿者组合”的建构——“教育行动研究”的尝试 161

第三章　教育行动研究 161

2　“合作的教育行动研究”的开篇——“教育行动研究”问对［一］ 180

3　教育研究的课题设计——“教育行动研究”问对［二］ 188

4　学校教育研究的机制——“教育行动研究”问对［三］ 194

5　跨国跨地区民办学校鉴证评估问对 201

6　关于道德教育的“切入点”——以“尊重”为主题的课题设计评议［一］ 207

7　引导学生分析自己的行为——以“尊重”为主题的课题设计评议［二］ 211

8　聚焦“学生经验的课程” 219

第四章　马克思主义教育文献研究 227

1　“唯物主义教育观”辨析 227

2　“人的全面发展理论”：从空想到科学 231

3　全面地历史地研究马克思主义关于人的全面发展的理论 243

4　关于“教育和生产劳动结合”的若干理论问题 256

5　现代社会条件下教育和生产劳动结合的新尝试 267

6　教育与生产劳动结合的理论在中国的运用 282

7　毛泽东的教育见解及其文化渊源 288

8　毛泽东教学改革主张的论据问题 304

第五章　“元教育学”研究 313

1　“元教育学”问对 313

2　“实践教育学”问对 327

3　“元教育学”示例 338

4　《教育学的建构》一书旨趣 345