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第一编 全纳教育的一般问题 3

第一章 全纳教育的概念和起源 3

第一节 全纳教育的概念 3

第二节 全纳教育的起源 10

第三节 全纳教育之论争 15

第四节 在中国发展全纳教育的思考 20

第二章 全纳教育的意义和挑战 26

第一节 全纳教育的意义 26

第二节 全纳教育对普通教育的挑战 33

第三节 全纳教育对特殊教育的挑战 35

第四节 坚持全纳教育的理念 37

第三章 全纳教育的要素、体系和策略 40

第一节 全纳教育的要素 40

第二节 全纳教育的体系 42

第三节 全纳教育的策略 48

第四章 全纳教育的教育原则 68

第一节 发展性原则 68

第二节 主体性原则 70

第三节 教育正常化原则 72

第四节 早期干预原则 73

第五节 成功教育原则 76

第六节 系统教育原则 78

第七节 照顾差异原则 81

第八节 扬优补缺原则 83

第五章 全纳教育的课程教学 87

第一节 全纳教育课程教学的理论基础 87

第二节 全纳教育课程教学过程的特点 94

第三节 全纳教育课程教学的活动原则 96

第四节 全纳教育课程教学的策略 103

第二编 全纳教育的特殊需要教育问题 111

第六章 儿童智力缺陷与特殊需要教育 111

第一节 智力的基本理论 111

第二节 智力缺陷的概述 115

第三节 智力残疾儿童的教育 128

第四节 普通学校及其教师的职责 144

第七章 儿童听觉缺陷与特殊需要教育 149

第一节 听觉的基本理论 149

第二节 听觉缺陷的概述 150

第三节 听力残疾儿童的教育 156

第四节 普通学校及其教师的职责 168

第一节 视觉的基本理论 173

第八章 儿童视觉缺陷与特殊需要教育 173

第二节 视觉缺陷的概述 174

第三节 视力残疾儿童的教育 179

第四节 普通学校及其教师的职责 191

第九章 儿童学习障碍与特殊需要教育 197

第一节 学习的基本理论 197

第二节 学习障碍的概述 200

第三节 儿童学习障碍的训练与教育干预 212

第四节 普通学校及其教师的职责 222

第十章 儿童注意障碍与特殊需要教育 226

第一节 注意的基本理论 226

第二节 注意障碍的概述 230

第三节 注意障碍儿童的教育矫治 238

第四节 普通学校及其教师的职责 242

第一节 语言的基本理论 248

第十一章 儿童语言障碍与特殊需要教育 248

第二节 语言障碍的概述 251

第三节 儿童语言障碍的特征与矫治 254

第四节 普通学校及其教师的职责 272

第十二章 儿童情绪障碍与特殊需要教育 277

第一节 情绪的基本理论 277

第二节 情绪障碍的概述 280

第三节 儿童情绪障碍的表现与矫治 282

第四节 普通学校及其教师的职责 295

第十三章 儿童行为问题与特殊需要教育 298

第一节 行为的基本理论 298

第二节 儿童行为问题概述 301

第三节 行为改变的原理与方法 309

第四节 普通学校及其教师的职责 322

第十四章 儿童处境不利与特殊需要教育 327

第一节 环境的基本理论 327

第二节 处境不利概述 329

第三节 处境不利儿童的教育 334

第四节 普通学校及其教师的职责 349

第十五章 儿童智能超常与特殊需要教育 353

第一节 儿童智能超常的概述 353

第二节 智能超常儿童的特征 363

第三节 智能超常儿童的教育 367

第四节 普通学校及其教师的职责 376

第三编 全纳教育的组织与管理 381

第十六章 全纳教育组织与管理的一般原理 381

第一节 全纳教育组织与管理的指导思想 381

第二节 全纳教育组织与管理的特点 384

第三节 全纳教育组织与管理的职能 387

第四节 全纳教育组织与管理的基本原则 390

第十七章 全纳教育管理的基本要求 394

第一节 全纳教育管理的目标 394

第二节 全纳教育管理的机构和职能 398

第三节 全纳教育的法规和管理制度建设 402

第十八章 全纳教育的支持系统 407

第一节 家庭：特殊教育需要儿童的成长基地 407

第二节 普通学校：特殊教育需要儿童的发展平台 413

第三节 特殊教育学校：全纳教育的骨干中心 417

第四节 社区：特殊教育需要儿童社会化的基础 419

第五节 教育生态化：全纳教育支持系统的走向 422

第一节 全纳教育评价的意义 424

第十九章 全纳教育的评价 424

第二节 全纳教育评价的基本思路 427

第三节 全纳教育评价的原则与机制 429

第四节 全纳教育评价的标准体系 431

第五节 全纳教育评价的对象和内容 436

第二十章 全纳教育教师的教育 441

第一节 全纳教育中的教师角色 441

第二节 教师教育：全纳教育的时代要求 446

第三节 全纳教育教师教育的课程建设 451

第四节 全纳教育教师教育的模式 456

附录一 世界特殊需要教育大会（1994年）简介 461

附录二 萨拉曼卡宣言——关于特殊需要教育的原则、方针与实践 462

附录三 特殊需要教育行动纲领 464

主要参考文献 474