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导论 美育引领当代儿童的发展 1

第一节 儿童发展与儿童发展观 3

一、儿童发展的阶段 3

二、以人为本的儿童发展观 5

第二节 美育促进当代儿童发展的独特意义 10

一、何为美育 10

二、我国当代儿童美育的异化 13

三、美育的人生向度和人文意义 15

四、美育与当代儿童的发展 23

第一章 基础建构：美育与当代儿童的一般发展 29

第一节 美育与当代儿童的生理发展 29

一、当代儿童的生理发展与健康 30

二、美育与体育 32

第二节 美育与当代儿童的认知发展 35

一、当代儿童的认知发展与智慧 35

二、美育与智育 38

第三节 美育与当代儿童的道德发展 41

一、当代儿童的道德发展与同情 41

二、美育与德育 44

第二章 立体建构：自然美育与当代儿童的全面发展 49

第一节 自然美育对儿童发展的意义 49

第二节 多样化的自然审美形态 56

一、山水之美 56

二、时光之美 60

三、动植物之美 66

四、宇宙之美 69

第三节 自然美育与当代儿童的全面发展 72

一、自然美育与儿童的感受力 72

二、自然美育与儿童的想象力 76

三、自然美育与儿童的创造力 78

第三章 立体建构：艺术美育与当代儿童的和谐发展 82

第一节 艺术美育对儿童发展的意义 82

第二节 我国当代儿童艺术教育的历史与审美变革 90

一、新中国成立以来儿童艺术教育的历史与局限 90

二、我国当代儿童艺术教育的审美变革与拓展 93

第三节 艺术美育与当代儿童的和谐发展 100

一、艺术美育与儿童的主体性 100

二、艺术美育与儿童的创新性 103

三、艺术美育与儿童的和谐性 104

第四章 立体建构：生命美育与当代儿童的自由发展 108

第一节 生命美育对儿童发展的意义 108

第二节 生命美育的民族文化底蕴 116

第三节 生命美育与当代儿童的自由发展 124

一、生命美育与儿童的生活教育 124

二、生命美育与儿童的人格培育 128

三、生命美育与儿童的人性涵育 134

四、生命美育与儿童的挫折教育 139

第五章 中西儿童美育思想资源与借鉴 143

第一节 中国儿童美育思想与启示 143

一、梁启超的“趣味教育”说与“情感教育”说 144

二、雷家骏的儿童艺术生活观 151

三、朱允宗的小学校美育训练法 153

四、丰子恺的“童心”说与学堂艺术教育论 156

五、陈鹤琴的儿童美育论 162

第二节 国外儿童美育思想与启示 168

一、卢梭与儿童美育 169

二、裴斯泰洛奇与儿童美育 174

三、席勒与儿童美育 175

四、福禄培尔与儿童美育 179

五、杜威与儿童美育 180

六、罗恩菲尔德与儿童美育 185

七、加德纳与儿童美育 187

第六章 当代儿童美育方法与问题 189

第一节 家庭儿童美育的方法与问题 189

一、家庭儿童美育的问题探究 190

二、家庭儿童美育的方法探讨 193

第二节 学校儿童美育的方法与问题 197

一、我国学校儿童美育的历史发展 198

二、学校儿童美育的意义和问题 200

三、学校儿童美育的方法与原则 203

第三节 社会儿童美育的方法与问题 206

一、我国社会儿童美育的历史发展 206

二、社会儿童美育实施的方法与问题 208

第七章 美育和当代儿童发展的反思与探索 214

第一节 美育和当代儿童发展的现实目标与长远目标 214

一、以美育引领儿童发展的现实目标和长远目标的统一 214

二、拨正当代儿童美育的短视与浮躁 216

第二节 美育和当代儿童发展的科学指标与人文指标 221

一、重视美育对儿童发展的人文指标的引导 221

二、以美育推动当代儿童发展的人文指标的强化 224

第三节 美育和当代儿童发展的实践维度与价值维度 228

一、以美育引领当代儿童发展的价值维度的确立 228

二、以美育推动当代儿童发展的实践维度和价值维度的良性互动 230

参考文献 234

附录 239

后记 276