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前言 1

第一部分 导论：为何要进行伦理复归？为何是现在？ 7

第一章 关于道德教育争论的梳理 7

第二章 美国高校道德教育之变革 32

殖民地时期的大学 34

泛新教主义的胜利 36

自由时代的道德教育 40

民主的危机与公民教育的复兴 46

倒退与复兴 54

未来何去何从？ 61

第二部分 大学何为？ 65

第三章 追求卓越：回应斯坦利·费希 65

第四章 眼见为实：回应基斯与尤本 83

第五章 大学的困扰：以斯坦利·费希为例 98

做好准备 98

费希对大学的辩护 100

费希关于大学的论证背景 102

金钱 105

为何美德不是其回报？ 111

第六章 道德徽章的分配：几点担忧 115

第三部分 高等教育中的政治与伦理 129

第七章 多元主义与精神教育 129

当代美国的道德教育 134

美国道德文化的逻辑 139

当代道德教育的挑战 142

第八章 多元文化主义与道德教育 145

大学中的道德价值观 149

多元主义：宽容、认同与欣赏 152

平等：包容与社会公正 158

共享 163

第九章 反对学校中的公民教育 166

教育及学校教育的目标 167

“9·11”事件对学校的冲击 169

分析公民教育之构成 172

学校如何能／不能为公民教育作出贡献 174

智性美德作为学校教育的道德目标 180

为何公民教育会侵蚀学校 185

结论：学校的道德目标 189

第十章 教育·独立·承认 192

第十一章 道德的力量 212

道德与政治之间的紧张关系 213

道德与政治（一）：托克维尔 215

道德与政治（二）：威廉·布莱克 218

道德与政治（三）：詹姆斯·鲍德温 221

道德、悲剧与（民主）政治 228

第十二章 饥饿、伦理与大学：关于激进民主激励的十点断想 232

第四部分 何种美德？谁的品格？ 257

第十三章 是否存在一位伦理学家？我们该如何辨识？ 257

为何道德偏离了中心舞台？ 258

目前伦理之所在，第一部分：职业与规则 260

目前伦理之所在，第二部分：咨询专栏作家 263

目前伦理之所在，第三部分：大学 266

校园中的伦理：当前的两个谬论 269

我们可以给予学校中的伦理学家更多空间吗？ 271

第十四章 当今大学道德教育的可能性 275

霸权主义（Imperialism） 279

相对主义 281

主体能动性（Agency） 285

民主 288

第十五章 人文教育是否发挥了教化作用？ 292

我们的学生 296

智力发展与品格发展 297

我们自己 302

结论 304

第十六章 运动员与观众：美国大学中的体育运动与道德教育 305

作者介绍 325

参考文献 330

致谢 352

索引 354

译后记 365