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第一章 教学理念论 1

第一节 我国传统教育教学的主要弊端 2

第二节 21世纪教育教学的基本特征 7

第三节 21世纪教育教学的基本走势 12

第四节 21世纪教育教学的基本原则 19

第二章 教学模式论 25

第一节 教学模式的建构 25

第二节 新课程教学模式的建构 31

第三节 活动教学模式的建构 36

第四节 语文活动教学模式的建构 42

第三章 教学方法论 47

第一节 常用教学方法论 47

第二节 情境教育的理论框架与操作体系 63

第三节 现代信息技术与语文教学的整合论 67

第四章 教学板书论 76

第一节 教学板书分类论 76

第二节 教学板书系统论 80

第三节 教学板书特性论 84

第四节 教学板书标准论 89

第五节 教学板书要求论 92

第六节 教学板书设计论（上） 97

第七节 教学板书设计论（下） 102

第八节 教学板书审美论 106

第九节 教学板书优化论 111

第十节 教学板书功能论 117

第五章 活动教学论 121

第一节 综合实践活动课程 122

第二节 综合实践活动课程的基本特征 134

第三节 研究性学习 139

第四节 综合性学习 146

第六章 实践教学论 158

第一节 基于实践教学的教师教育课程改革 158

第二节 教育见习、实习、研习“三位一体”模式的建构 163

第三节 教育研习的内容、模式与方法 172

第七章 教师发展论 182

第一节 教师的角色定位与专业发展 183

第二节 全科型卓越小学教师的培育与探索 192

第三节 师范生人才培养的思考与探索 203

第四节 “瓯派”名师的专业成长与培育 208

第五节 学校领导管理艺术探微 219

附录一 彭小明语文教育观初探 224

附录二 彭小明语文教育观再探 230

附录三 彭小明与语文“溯源教学法” 235

后记 242