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第一章 绪论：乐龄学习的诞生 1

第一节 前言 1

第二节 乐龄学习的背景：为何要推动乐龄学习？ 2

第三节 什么是乐龄学习？ 5

第四节 乐龄学习中心的具体作法为何？ 7

参考文献 11

第二章 台湾高龄教育的回顾：前乐龄时期的实践 13

第一节 前言 13

第二节 前乐龄时期台湾高龄教育的简史 14

第三节 前乐龄时期台湾高龄教育的实践：结构运作与课程内容分析 17

第四节 台湾高龄教育实践的问题与省思 31

第五节 台湾高龄教育的发展：乐龄学习政策的发轫 35

第六节 结论与建议 38

参考文献 45

第三章 乐龄学习中心的架构与执行 47

第一节 前言 47

第二节 乐龄学习的意涵与推动架构 48

第三节 乐龄学习中心的执行方式 53

第四节 乐龄学习中心的访视评鉴 66

参考文献 73

第四章 乐龄学习中心的课程：McClusky需求幅度理论的观点 89

第一节 前言 89

第二节 乐龄学习课程的相关文献 92

第三节 课程分析的方法与实施 99

第四节 课程分析的结果与讨论 104

第五节 结论与建议 113

参考文献 118

第五章 乐龄学习人力的培训模式 121

第一节 前言 121

第二节 乐龄学习人力培训之源起 122

第三节 人力培训模式的派典 125

第四节 乐龄学习人力培训实务 137

第五节 乐龄学习人力培训模式 141

第六节 结语 146

参考文献 148

第六章 乐龄学习中心经营策略之研究：CIPP模式的应用 151

第一节 前言 151

第二节 文献探讨 153

第三节 研究设计与实施 157

第四节 研究结果分析与讨论 161

第五节 结论与建议 179

参考文献 183

第七章 乐龄学习教师的专业成长 187

第一节 前言 187

第二节 高龄教育教师的专业知能与培训需求 189

第三节 研究设计与实施 194

第四节 高龄教育教师专业知能与培训需求分析 197

第五节 研究结果分析与讨论 206

第六节 结论与建议 208

参考文献 211

第八章 乐龄学习者的学习动机、参与及改变 217

第一节 前言 217

第二节 文献探讨 219

第三节 研究设计与实施 223

第四节 研究结果分析与讨论 228

第五节 结论与建议 243

参考文献 248

第九章 乐龄学习中心的实施成果与问题 253

第一节 前言 253

第二节 乐龄学习的实施成果 254

第三节 乐龄学习中心的经营问题 260

第四节 乐龄学习中心的经营建议 264

参考文献 267

第十章 乐龄学习的进阶：示范中心的方案规划与执行观点 269

第一节 前言 269

第二节 示范中心的规划目标与执行架构 272

第三节 示范中心规划的基础 274

第四节 乐龄示范中心子计画之规划及实施方式 285

参考文献 295

第十一章 乐龄学习永续发展的策略：深耕与创新 301

第一节 乐龄学习的深耕策略 302

第二节 乐龄学习的创新策略 306

第三节 结语：乐龄学习的变与不变 318

参考文献 319