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第一章 中国近代德育理论的兴起 1

第一节 传统道德的初步转型 1

一、鸦片战争前后新道德的缓慢酝酿 1

二、清末民国初期新道德体系核心价值观的萌芽 12

第二节 新式学堂中德育专门化趋势 17

一、新式学堂中德育课程的开设 17

二、德育课程的制度性安排 22

三、对德育教材内容体系的初步探索 26

第三节 从伦理修身书看德育内容及其价值观的嬗变 32

一、清末民初伦理修身书概述 32

二、道德教育内容范围的变化 37

三、道德价值观的变化 41

第二章 清末围绕私德与公德的理论探讨 45

第一节 公德与私德问题的缘起 45

一、国民性改造与公德意识的唤醒 45

二、公德、私德概念及其思想的导入与传播 50

第二节 公德与私德的理论分析 54

一、资产阶级改良派的公德与私德观——以梁启超为考察中心 54

二、资产阶级革命派的公德与私德观——以刘师培为考察中心 71

第三节 公德、私德理论与学校德育实践 86

一、关于公德及其与私德关系的认识 86

二、修身教科书对国家道德和社会道德的设计 92

第三章 民国初期公民道德教育理论的展开 101

第一节 民国初期公民道德教育的缘起 102

一、民国初期公民道德教育兴起的社会与思想背景 102

二、西方公民道德教育思想的导入与传播 106

第二节 公民道德教育的理论探索 115

一、人格主义道德教育理论——以蔡元培为考察中心 115

二、国家主义道德教育理论——以余家菊为考察中心 129

第三节 公民道德教育理论与学校德育实践 140

一、公民道德课程与教材的演变 140

二、公民道德课程内容及其结构分析 145

第四章 南京国民政府时期训育理论研究 159

第一节 训育及其研究的思想背景与理论资源 160

一、训育演变的基本情况 160

二、训育的主要思想背景 163

三、训育的主要理论资源 168

第二节 训育实施的若干理论问题研究 191

一、训育概念释义 191

二、训育者及其素养 197

三、训育制度 200

四、训育目标 206

五、训育原则 213

第三节 训育理论体系的系统建构 221

——以吴俊升为考察中心 221

一、生平及其学术研究 221

二、《德育原理》及其理论体系的建构 224

三、《德育原理》的理论特征及意义 230

第四节 训育理论与学校德育实践 233

一、学校德育实践的政策驱动 233

二、中小学训育或德育标准 241

三、学校德育实践的具体形式 246

第五章 中国近代德育理论与德育学科建设 247

第一节 中国近代教育学中的德育论 248

一、作为教育学组成部分的德育论 248

二、教育目的论变化对德育地位的影响 250

三、所探讨的训育基本命题对德育理论体系形成的影响 254

第二节 近代德育论与大学训育论课程的开设 259

一、独立形态德育论产生的标志 259

二、大学训育论课程设置的基本情况 262

三、训育论课程观的分析 265

结语 271

主要参考文献 277