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引言 1

“依霖混龄”课程的提出及思考 5

一 对幼儿园课程的理解 6

二 对“依霖混龄”课程的理解 6

三 提出“依霖混龄”课程的前期准备 10

四 对“依霖混龄”课程的理性思考 15

五 “依霖混龄”课程的理论基础 22

六 “依霖混龄”课程研究的特点 26

“依霖混龄”课程教育目标的选择与确立 31

一 课程目标模式与“依霖混龄”课程目标确立依据 31

二 “依霖混龄”课程从问题出发与目标中心 33

三 “依霖混龄”课程教育目标的来源与筛选 37

四 “依霖混龄”课程目标体系 39

五 “依霖混龄”课程教育目标的表述 49

六 “依霖混龄”课程中的家园共育理念 51

“依霖混龄”课程的教育内容 53

一 NAEYC的课程内容简介 53

二 “依霖混龄”课程内容制订的依据 58

三 “依霖混龄”课程内容制订的若干原则 66

四 “依霖混龄”课程内容概述 68

五 “依霖混龄”课程教育内容制订时的开题论证与集体审议 80

“依霖混龄”课程的实施 85

一 “依霖混龄”课程编制与课程实施 85

二 “依霖混龄”课程实施与管理 90

三 “依霖混龄”课程采用的教育模式 103

四 “依霖混龄”课程的教育方法 113

五 “依霖混龄”课程实施的原则 117

六 “依霖混龄”课程关于环境的创设 122

“依霖混龄”课程的评价 134

一 “依霖混龄”课程评价的两种眼光 134

二 “依霖混龄”课程的适宜性评价 137

三 “依霖混龄”课程教师与幼儿的评价 151

“依霖混龄”课程研究中所需要的研究方法 180

一 课程教育研究方法简介 180

二 课程研究课题的选择 188

三 课程文献查阅与文献综述 198

四 “依霖混龄”课程重视对文献资料的归类和解读 206

五 混龄教育文献研究对我国学前教育的意义 219

六 资料收集方法与工具 224

“依霖混龄”——不一样的教育智慧传递 229

一 “依霖混龄”课程中的教师 233

二 “依霖混龄”课程中的家长 261

三 “依霖混龄”课程在同龄平行班中的推广 266

附录 271

参考文献 301

后记 304