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第一章 学习组织：从班到小组 3

1.从班级授课制到小组探究制 3

2.小组的职能 6

3.小组的意义 10

4.支持系统的建立 17

第二章 课堂：从讲坛到论坛 23

1.变化中的课堂 23

2.展示即探究 27

3.谁的课堂？谁做主？ 31

4.教师的职能 34

第三章 学习：从碎片化到整体化 43

1.问题的提出 43

2.碎片化学习 45

3.整体化学习 49

4.方法背后的文化 53

第四章 教育：从记知识到做事情 59

1.大势所趋 59

2.做事性学习 63

3.从制度建设做起 67

4.真正的阻力 72

第五章 教师：从讲师到导师 81

1.教师职业的边界 81

2.新模式需要的新能力 85

3.讲与导的本质区别 96

第六章 心智品质培养 103

1.何为心智 103

2.心智生活 105

3.心智品质 109

4.心智品质的培养 113

第七章 公共精神培养 123

1.一个时代话题 123

2.公共精神 126

3.公共精神的培养 134

4.阻力分析 140

第八章 信息技术的精神气质 145

1.教育信息化的下一步 145

2.一项正在进行的尝试 150

3.信息技术的精神气质 156

第九章 纸笔测试的改革空间 165

1.该做且能做的 165

2.纸笔测试的改革空间 170

3.定性评价与新模式建设 178

第十章 局长、校长与制度重建 185

1.让教育成为中心词 185

2.新模式所需要的制度保障 189

第十一章 学生成长权 199

1.学校是把双刃剑 199

2.学生成长权 203

3.学生成长权的保护 209

第十二章 新旧教育的不同起点 215

1.学习三要素 215

2.教“学习”还是教“知识” 218

3.为什么选择了教“知识” 219

4.为什么要选择教“学习” 224

5.学习的真谛 226

后记 233