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第一编 总论 3

第一章 教育心理学概述 3

第一节 教育心理学的研究对象 3

第二节 教育心理学的研究方法 9

第三节 教育心理学的发展历史 12

第二章 心理发展与教育 20

第一节 心理发展的一般规律与教育 20

第二节 认知发展理论与教育 25

第三节 人格发展理论与教育 33

第四节 心理发展的差异与教育 38

第三章 学习及其主要理论解释 50

第一节 学习的一般概述 50

第二节 学习的联结理论 57

第三节 学习的认知理论 64

第四节 学习的人本主义理论 72

第五节 学习的建构理论 73

第二编 几种不同类型的学习 85

第四章 知识的学习 85

第一节 知识的概述 85

第二节 陈述性知识的学习 96

第三节 程序性知识的学习 105

第五章 技能的形成 113

第一节 技能的概述 113

第二节 操作技能的形成 119

第三节 心智技能的形成 131

第六章 社会规范学习与品德发展 139

第一节 社会规范学习与品德发展的实质 139

第二节 社会规范学习的过程与条件 145

第三节 品德的形成过程与培养 147

第四节 品德不良的矫正 153

第三编 有效学习的相关因素 163

第七章 学习动机 163

第一节 动机概述 163

第二节 学习动机的主要理论 167

第三节 学习动机的培养与激发 177

第八章 学习的迁移 187

第一节 学习迁移概述 187

第二节 学习迁移理论 190

第三节 学生学习迁移的条件和有效促进 196

第九章 学习策略及其教学 204

第一节 学习策略的性质与类型 204

第二节 认知策略及其教学 208

第三节 元认知策略及其作用 214

第四节 资源管理策略及其教学 218

第五节 学习策略的训练 219

第十章 问题解决能力与创造性的培养 228

第一节 当代有关智力的基本理论 228

第二节 问题解决的实质与过程 233

第三节 问题解决能力的培养 241

第四节 创造性及其培养 248

第四编 教学心理 261

第十一章 教师心理 261

第一节 教师的心理角色与职能 261

第二节 教师的领导方式与课堂心理气氛 268

第三节 教师的威信 271

第四节 教师的教育能力与人格特征 274

第十二章 教学设计心理 279

第一节 教学设计概述 279

第二节 教学方法 292

第三节 教学内容设计和教学组织形式 297

第五编 心理健康教育 311

第十三章 心理健康教育 311

第一节 心理健康的含义 311

第二节 心理健康教育 315

第三节 心理健康教育的途径与方法 322

参考文献 334