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第一部分 故事的序曲 1

一、缘起：重遇三十出头的学校“新贵” 3

三、故事的背景：课程改革带来的“危”与“机” 5

1.课程改革带来翻天地的变化 5

2.课程改革为学校和教师带来的“危” 7

3.课程改革对M带来“危，还是“机”？ 12

三、他的故事：从何说起？说什么？如何说？ 13

1.从何说起？说什么？ 13

2.如何说？ 14

四、他的故事·我的意义 21

1.对教师的意义 21

2.对学校领导的意义 22

3.对校外教育专业人员的意义 22

4.对M的意义 22

5.对我的意义 23

附录一 23

第二部分 写在故事前：思绪整理 25

一、教师专业发展：一个铜币的两面 27

1.天上与人间：学者的理想与教师的现实 27

2.摆荡在理想与现实之间的教师专业发展 29

二、教师发展为课程领导者：是小兵充大将，还是天生我才？ 46

1.“将军”与“兵”：谁是课程领导者？ 46

2.天生我才：教师课程领导的角色 49

3.课程领导101：教师课程领导者须具备的专业知能 53

4.玉不琢，不成器：“大将”的培养 55

5.错综复杂：影响教师发展为课程领导者的因素 56

三、故事是这样说的：概念界定 58

附录二 59

第三部分 故事登场：一个课程领导者的诞生 61

一、从新手教师到专业教师 63

1.英雄莫问出处 63

2.初生之犊 67

3.脱颖而出 72

4.小结 78

二、成长的“烦恼” 80

1.成长与空间 80

2.成长与冲击 82

3.“名正言顺”的困惑 84

4.小结 87

三、踏上领导之路 88

1.初到贵境 88

2.影响力就是领导力 89

3.课程领导者的难为 106

4.小结 110

四、再上一层楼：是尽头还是另一个开始？ 111

1.晋升与考验 111

2.危机与契机：向教师课程领导再出发 112

3.承传与发展 117

4.小结 119

第四部分 故事男主角：时势造英雄，还是英雄造时势？ 121

一、晋升课程领导者必杀技：以实践为本的学习经历 124

1.扎根于实践的学习 126

2.从实践中反思 128

3.理论与实践的结合 131

4.参与 132

5.学习共同体 135

6.切合教师专业发展需要的学习机会 137

二、时势造英雄：环境因素 138

1.风云突变：教育大环境的转变 138

2.不一样的学校不一样的结果：学校因素 141

三、英雄造时势：个人特质 143

四、小结 146

第五部分 故事解读与超越：回望、反思与结语 147

一、反思与结语 149

1.教师专业发展的重新观看 149

2.课程领导·反思·再上路 152

3.研究方法不只一套：寻找教师专业发展研究新方向 155

4.叙说探究中的“我” 156

二、回望：写在完结前 162

参考文献 164