图书介绍
课程设计与评价 2010年版pdf电子书版本下载
- 张立昌主编；全国高等教育自学考试指导委员会组编 著
- 出版社： 长春：东北师范大学出版社
- ISBN：7560263212
- 出版时间：2010
- 标注页数：206页
- 文件大小：42MB
- 文件页数：214页
- 主题词：
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图书目录
课程设计与评价自学考试大纲 5
Ⅰ 课程性质与设置目的 5
Ⅱ 课程内容与考核目标 6
Ⅲ 关于大纲的说明和考核实施要求 26
附 录试题类型举例 29
后记 30
课程设计与评价 33
第一章 课程及课程设计概述 33
第一节 课程的含义 33
一、课程的词源分析 33
二、几种常见的课程定义 34
第二节 课程的历史形态 35
一、古代学校课程的形态 35
二、近代学校课程的形态 36
三、现代学校课程的形态 38
第三节 课程的类型 39
一、学科课程与活动课程 39
二、综合课程与核心课程 41
三、国家课程与地方课程和校本课程 43
四、必修课程与选修课程 44
第四节 课程设计概述 45
一、课程设计的概念 45
二、课程设计的层次 46
三、课程设计的主体 48
第二章 课程设计的基础和模式 49
第一节 课程设计的基础和取向 49
一、课程设计的基础 49
二、课程设计的基本取向 52
三、课程设计的基本思路 54
第二节 课程设计的模式 56
一、目标模式 56
二、过程模式 61
三、实践与折中模式 63
四、批判模式 65
第三节 课程设计的方法 68
一、“主观法” 68
二、经验法 68
三、“客观法” 68
四、活动分析法 69
五、实验法 69
第三章 课程设计的内容和基本策略 71
第一节 课程设计的内容 71
一、课程目标的确定 71
二、课程内容的选择 75
三、课程实施的设计 78
四、课程评价的设计 82
第二节 课程设计的基本策略 84
一、课程选择 84
二、课程改编 87
三、课程整合 89
四、课程补充 90
五、课程拓展 92
六、课程新编 94
第四章 课程评价 97
第一节 课程评价概述 97
一、课程评价的含义 97
二、课程评价的产生和发展 99
三、课程评价的对象 102
四、课程评价的功能 104
第二节 课程评价的基本类型 105
一、内在评价与效果评价 105
二、诊断性评价、形成性评价与总结性评价 105
三、量化评价与质性评价 106
第三节 课程评价的基本取向与基本原则 107
一、课程评价的基本取向 107
二、课程评价的基本原则 109
第四节 几种主要课程评价模式 109
一、目标评价模式 109
二、CIPP模式 111
三、外观性评价模式 113
四、回应性评价模式 115
第五章 中小学课程评价的方法与程序 118
第一节 中小学课程评价的方法 118
一、评价方法的基本类型 118
二、几种具体的评价方法 120
第二节 中小学课程评价的程序 128
一、课程评价的计划与设计 128
二、收集评价信息 135
三、整理资料与处理评价信息 137
四、报告评价结果 141
第六章 综合实践活动课程的设计与评价 143
第一节 综合实践活动课程的含义和价值 143
一、综合实践活动课程的含义 143
二、综合实践活动课程的价值 145
第二节 综合实践活动课程的设计与开发 146
一、综合实践活动课程目标的确定 146
二、综合实践活动课程内容的选择与组织 149
三、综合实践活动课程的实施 153
第三节 综合实践活动课程的评价 157
一、综合实践活动课程的评价理念 157
二、综合实践活动课程的评价方式 158
三、综合实践活动课程的评价内容 158
第七章 校本课程的设计与评价 160
第一节 校本课程的含义和价值 160
一、校本课程的含义 160
二、校本课程的价值 161
第二节 校本课程设计与开发的基本流程 162
一、环境分析 162
二、课程目标设置 162
三、课程组织 162
四、课程实施 163
五、课程评价 163
第三节 校本课程设计与评价的基本领域之一：研究性学习课程的设计、开发和评价 164
一、研究性学习课程的含义与价值 164
二、研究性学习课程的设计与开发 165
三、研究性学习课程的评价 168
第四节 校本课程设计与评价的基本领域之二：社区服务与社会实践课程的设计、开发和评价 171
一、社区服务与社会实践课程的含义与价值 171
二、社区服务与社会实践课程的设计与开发 172
三、社区服务与社会实践课程的评价 175
第五节 校本课程设计与评价的基本领域之三：劳动与技术教育课程的设计、开发和评价 178
一、劳动与技术教育课程的含义与价值 178
二、劳动与技术教育课程的设计与开发 179
三、劳动与技术教育课程的评价 183
第八章 课程资源的开发利用与教师专业发展 188
第一节 课程资源的开发利用对教师专业发展的意义 188
一、教师专业发展的概念 188
二、教师专业化与教师专业发展 189
三、教师专业发展的进程及取向 191
四、教师专业发展阶段的基本理论 193
五、课程资源的开发利用对教师专业发展的意义 194
第二节 课程资源的开发利用对教师素质的要求 196
一、关于教师的专业素质及其讨论 196
二、教师专业素质的内容 197
三、课程资源的开发利用对教师素质的要求 199
第三节 影响教师参与课程资源开发利用的因素 201
第四节 课程资源开发利用中的教师行动研究 202
一、教师行动研究的概念 202
二、教师行动研究的基本程序 203
三、以校为本的课程资源开发中教师行动研究的实施步骤 204
后记 206