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教师领导理念篇 3

第一章 教师领导的基本概念 3

第一节 前言 3

第二节 教师领导的缘起与发展 4

第三节 教师领导的意义 9

第四节 教师领导的逻辑架构 13

第五节 教师领导的功能 17

第六节 对当前学校领导的启示 21

第七节 结语 24

第二章 教师领导的理论背景与影响 33

第一节 前言 33

第二节 重新界定的领导理论 35

第三节 分散领导的基本概念 38

第四节 分散领导在学校的应用：教师领导的影响 47

第五节 对当前学校领导的启示 50

第六节 结语 53

第三章 教师领导的重要概念 63

第一节 前言 63

第二节 教师赋权增能 64

第三节 教师专业学习社群 69

第四节 建构式领导 78

第五节 对学校教育的启示 83

第六节 结语 86

教师领导实务篇 97

第四章 教师领导与精进教师教学能力 97

第一节 前言 97

第二节 教师领导的理念 99

第三节 教师领导与精进教师教学能力 102

第四节 教师领导对精进教师教学能力的启示 107

第五节 结语 109

第五章 教师领导与教师专业发展 115

第一节 前言 115

第二节 教师专业发展的理念 116

第三节 教师领导能增进教师专业发展 123

第四节 当前我国推动中小学教师专业发展评鉴的省思：教师领导与教师专业发展的观点 125

第五节 对当前我国推动中小学教师专业发展评鉴的启示 131

第六节 结语 134

第六章 教师领导的实施 139

第一节 前言 139

第二节 评估阶段 140

第三节 计画阶段 141

第四节 执行阶段 144

第五节 检核与回馈阶段 150

第六节 对当前学校领导的启示 151

第七节 结语 156

教师领导者理念篇 165

第七章 教师领导者的基本概念 165

第一节 前言 165

第二节 谁是教师领导者 166

第三节 教师领导者需具备哪些知能与特质 168

第四节 教师领导者的职责 174

第五节 我国中小学教师领导者的实施检讨 179

第六节 对我国学校教育的启示 181

第七节 结语 183

第八章 如何培育教师领导者 189

第一节 前言 189

第二节 培育教师领导者的模式 190

第三节 培育教师领导者的课程种类 192

第四节 我国培育教师领导者的实施检讨 199

第五节 对我国学校教育的启示 202

第六节 结语 206

教师领导研究篇 213

第九章 教师领导的研究成果：以2009年为例 213

第一节 前言 213

第二节 以分散领导为主的研究成果 214

第三节 以教师领导者为主的研究成果 217

第四节 以教师领导为主的研究成果 221

第五节 以教师专业发展为主的研究成果 226

第六节 以教学专家为主的研究成果 228

第七节 结语 231

第十章 2009年教师领导研究成果的评析与启示 237

第一节 前言 237

第二节 2009年教师领导研究的评析 239

第三节 我国教师领导研究的现况 245

第四节 对我国教师领导研究的启示 247

第五节 结语 250