有效的读写教学：平衡取向教学pdf电子书版本下载

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绪论 1

我自己就是一个发展中的读者 2

研究之路：阅读与阅读教学 4

本书的沿革与宗旨 7

第1章 全语言 13

Bergeron对全语言的界定 14

与全语言相关的专书 16

研究支持全语言吗？ 28

初始阅读教育的政治学（至少根据某些全语言领袖的看法） 37

结论与总结性回响 41

第2章 熟练性阅读 45

字母和词汇层次的历程 45

抓重点的能力 48

有意识的理解：阅读的口语原案 51

总结性回响 54

结论与总结性回响 57

第3章 学习阅读时遭遇困难的孩子 59

词汇层次的理解困难 61

词汇层次之上的理解困难 62

词汇理解困难之总结 64

生理上的读写障碍 64

晚发型的读写障碍 72

结论与总结性回响 74

第4章 学习阅读前的心智发展 77

安全依附型关系有助于读写发展 78

Vygotsky的理论：智力发展即人际互动技能的内化 80

读写萌发 86

音素觉识的教学与发展 91

结论与总结性回响 103

第5章 学习认字 109

认字能力的自然发展 110

教学生读出声 115

以已知词汇进行类比，读出新词 128

一年级全语言教室里的自然发音法 138

总结性评论 140

结论与总结性回响 146

第6章 流畅性 149

混乱的理论、研究和教学实务 150

结论与总结性回响 167

第7章 词汇量 169

词汇的自然学习 170

词汇该怎么教？ 174

结论与总结性回响 182

第8章 低年级专家老师的读写教学：平衡教学法 185

对杰出低年级阅读老师的调查研究 186

小学一年级的杰出教学 192

阅读复甦方案 208

总结性回响 224

结论 229

第9章 理解教学的必要 231

四、五年级的读写教学 231

现代阅读理解教学的基础 238

理解策略的直接说明以及交流式理解力教学 246

平衡式理解教学优于理解策略教学 258

马赛克思维及老师对自身理解力的反思 266

学生该读些什么？ 269

总结性回响 270

结论 273

第10章 写作 275

为什么写作与阅读有关？ 275

了解写作高手如何写作 278

写作教学 287

结论 294

第11章 动机和读写的学习 295

小学学业动机下滑的现象 297

提升学生的读写动机 311

让教室里充满动机 322

总结性回响 327

结论 330

第12章 总结性回响……因为时间的关系 333

三份国家级的报告 333

三种初始阅读及早期阅读教学的模式 338

读写能力的发展 342

十种不明智且隐含危机的读写教学主张 347

平衡式读写教学与练习 349

总结 353

附录 读写能力发展之里程碑（或何时发生何事） 356