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课堂与教学 4

1.香港中学英语教科书之性别研究 4

引言 4

香港女性地位 4

课本研究 6

中性名词和代名词 6

两性的社会和家庭角色 7

曝光程度 8

尊称 8

提述次序 8

研究的目的与意义 9

研究方法 10

研究结果及分析 10

结语 18

2.探讨於香港家政课程中融入性别教育的空间及策略 26

家政教育的性别困扰 26

香港家政课程的性别不平等现象 26

推行性别平等教育的重要性 27

教师的角色 28

在家政课程推行性别教育的空间 28

建议 29

在家政科推行性别教育的困难 31

结语 32

3.性别与数学——传意在两性学习数学上的角色 36

数学能力差异背後的神话 36

数学能力与数学成绩 38

Aidos——数学课堂的羞愧感 39

数学学习的本质——男女有别吗？ 42

课堂学习与身份建构 44

结论——让学生声音教我们认识更公平的数学教育 46

4.性别化的英语学习体验与男女学生的成就差异 53

有趣的英文老师和英文课 53

依然沉闷的英文科 54

沉闷的数学老师和数学课 55

依然有趣的数学科 55

英文科重要的功利价值 56

更重要的内在价值 57

「不知不觉」学英文 58

「一板一眼 」学数学 60

「用脑」获得的数学成就与从「不用脑」获得的英文成就 60

「利益阶梯」与「知识阶梯」——重要但次等的科目 61

现代科学知识的权威 62

「性别阶梯」与「知识阶梯」——次等而女性化的科目 63

结语——支援所有性别的低动机学习者的新改革方向 63

教育工作者的性别意识 70

5.华人男教师男性特质的看法及成因 70

引言 70

混合化文化的理念架构 70

男性特质的看法及成因 71

研究方法 73

研究结果 74

性别身份的形成 77

讨论和建议 84

结语 87

6.校长也有性别？——检视香港小学男校长的「性别论述」 92

男性在女性教学团队的研究 92

背景和研究方法 93

「玻璃升降机」效应——野心或工作的承诺？ 95

「男老师是较好的训导员&而女老师做事较细微」 98

女性校长为丙级领导人 100

结论 102

7.「模范」教师——身教作为性教育的隐藏课程 109

研究方法 109

性教育——从「言教」到「身教」 109

「模范」教师的身体 113

「危险」的男性身体 115

结语 120

8.「现身」说教——反思香港、台湾及中国大陆的性／别教学经验 124

导言 124

立「身」于教室内外 125

两难——分享「个人」还是保留隐私？ 127

体制中的定位 129

踰越教育、踰越限制 131

师训、政策和社会脉络与前景 136

9.香港教师培训课程中的性别教育元素初探 136

背景 136

研究目的及重要性 137

文献探讨 137

两性平等教育与教师教育的关系 138

香港教师的性别观与教学 138

对教师两性平等观及教学的提升 139

研究方法 140

研究结果 141

讨论 144

总结及建议 146

10.以检视清单评鉴各大学性骚扰政策 150

清单审核的重要性 150

背景及研究方法 151

比较政策的结果 152

投诉程序 160

政策施行 166

分析及改善建议 168

11.香港性别平等教育状况考察 180

简介 180

近十年教育改革的偏向 181

民间运动的寸进与法例及法定机构的出现 182

妇运的薪火相传——性别平等教育的前景及局限 185

宗教右派势力所形成的障碍 186

香港四大师训院校的性别教育课程 187

结语 191