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第一章 天下极少蠢才，世上应多良师——中小学教师教育引论 1

第一节 教师高素质 教学高质量 1

第二节 对以往教师教育的反省 4

第三节 教师专业成长的四条途径 9

第四节 学校教师教育特点 10

第二章 揭开教师专业成长神秘的面纱——校长的教师专业成长理念 18

第一节 教师的专业成长过程 18

第二节 教师的专业成长内容 24

第三节 发挥两种“力”的作用 27

第四节 教师成长的内动力 28

第三章 真正的名师都是自己培养出来的——校长关注教师自主成长 32

第一节 自主成长是教师成才之路 32

第二节 自主成长的五种意识 34

第三节 自主成长最实用的八种方法 37

第四节 自主成长的六道关 46

第四章 先有伯乐，后有千里马——校长用人方略与教师专业化成长 48

第一节 学校管理核心是人的管理 48

第二节 校长要有识才之眼 51

第三节 校长要有惜才之心 52

第四节 校长要有用才之术 53

第五节 校长要有护才之胆 54

第六节 校长要有育才之略 55

第五章 从用人干工作转变到用干工作育人——在科学管理中促进教师专业成长 57

第一节 引领教师的职业理想信念 57

第二节 讲人情味，注重人性化管理 60

第三节 建立可行的制度，让教师有所遵循 61

第四节 教师业务档案管理 64

第六章 寻找回失落已久的工作激情——教师职业倦怠心理与专业成长 68

第一节 值得关注的职业倦怠心理 68

第二节 教师职业倦怠产生的原因 70

第三节 缓解教师职业倦怠心理的对策 73

第七章 用战略眼光培养青年教师——校长怎样抓青年教师教育 84

第一节 青年教师专业成长概述 84

第二节 新教师专业水平透析与指导 85

第三节 青年教师的任用与指导 89

第四节 帮助青年教师规划成长目标 92

第八章 山因寺得名 寺为山争辉——校长怎样抓骨干教师教育 99

第一节 骨干教师的诠释 99

第二节 骨干教师的选拔与评定 102

第三节 骨干教师成名的基本途径 105

第四节 骨干敦师教研资源的开发 107

第五节 骨干教师资源的利用 109

第九章 让班主任真正能成为教育的专家——校长怎样指导班主任专业成长 114

第一节 指导班主任的角色定位 114

第二节 指导班主任的班级日常管理 116

第三节 指导班主任制订工作计划 119

第四节 指导班主任组织召开主题班（团、队）会 123

第五节 指导班主任写操行评定 129

第十章 为教师成长铺路架桥——建立校本研修平台 134

第一节 什么是校本研修 134

第二节 校本研修活动的操作 136

第三节 强化学校教研组建设 139

第四节 校本研修模式举隅 146

第十一章 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层——本溪满族自治县教师教育办学经验与特色 153

第一节 农村中小学“新四课”校本研修全员教师教育模式的研究 154

第二节 农村中小学骨干教师“专业引领与自主研修”教育模式的研究 161

后记 170