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第一章 现代教育学原理的研究对象 1

一、教育学的定义与诠释架构 1

二、现代教育学原理的研究对象 7

三、现代教育学的思想根源与贡献 23

四、现代教育学的逻辑起点 36

五、现代教育学原理的若干理论范畴 39

第二章 教育对象论 44

一、对教育对象的科学认识 44

二、教育对象的时代特征 47

三、教育对象身心发展理论 52

四、教育对象的地位解析 54

五、影响教育对象身心发展的因素 59

第三章 教师论 65

一、教师概述 65

二、教师的教育理念 72

三、教师专业发展 75

四、教师相关标准 85

第四章 学校发展论 105

一、学校的理论界说 105

二、现代学校职能 110

三、现代学校发展观 115

四、新世纪学校模式 126

第五章 教育功能论 137

一、教育功能概述 137

二、现代教育功能的结构 140

三、现代教育功能的当代需要 144

四、现代教育功能的实现 155

五、教育功能的全方位与重心移动 159

第六章 教育目的论 162

一、教育目的的理性分析 162

二、教育目的的类别 167

三、我国现行教育目的分析 173

四、教育目的的价值取向 180

五、教育目的的应然属性 183

六、现代人的应有素质 188

第七章 教育制度论 194

一、教育制度的理论解读 194

二、教育制度的类别 201

三、教育制度建立的基础 204

四、教育制度的主要构成要素 207

五、现代教育制度的未来走向 211

第八章 教育活动论 215

一、教育活动概说 215

二、教育活动的主、客体 220

三、教育活动的类型 226

四、教的活动 228

五、学的活动 232

六、研的活动 237

七、管的活动 242

第九章 课程与教学论 249

一、课程概述 249

二、课程的意蕴 255

三、课程的构成 257

四、课程改革的若干问题 259

五、教学的规定 264

六、教学的现实剖析 268

七、教学改革的价值追求 271

第十章 现代德育论 275

一、德育概念解读 275

二、德育的现实困境 278

三、德育的价值 284

四、德育的主要模式 287

五、西方主要的德育理论 290

第十一章 教育规律论 296

一、教育规律 296

二、教育的基本规律 299

三、具体教育规律 305

四、教育规律研究的新进展 310

第十二章 素质教育论 312

一、素质教育的历史背景 312

二、素质教育的发展历程 314

三、素质教育的学理分析 317

四、素质教育的现实困境 325

五、素质教育的国家策略 328

六、素质教育的国际借鉴 330

第十三章 教育先行论 335

一、教育先行概述 335

二、中国教育先行的确立 336

三、教育先行的历史必然性 340

四、教育先行的国际经验与教训 343

五、教育先行实现的实施策略 349

第十四章 教育改革论 354

一、教育改革的内涵 354

二、教育改革的目标 357

三、教育改革的成因 359

四、教育改革的基础 361

五、教育改革的动力 363

六、教育改革的路径 366

七、教育改革的思想方法 373

八、教育改革的国际经验 375

第十五章 教育研究方法论 379

一、教育研究方法论解读 379

二、马克思主义哲学方法论 381

三、后现代主义哲学方法论 386

四、系统科学方法论 392

五、常用的教育研究方法类型 400

参考文献 407