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第一章 导论 1

第一节 研究背景 1

第二节 教师专业发展的相关研究现状 10

第三节 问题的提出和研究的意义 24

第四节 总体研究设计 32

第二章 “反思性实践者”范式：本研究的理论基础 39

第一节 范式的内涵及反思性实践者范式概述 39

第二节 反思内涵的相关研究 43

第三节 实践内涵的变化及实践主体特性的演变 50

第四节 “反思性实践”的基本思想与教师的教育教学实践 54

第三章 反思性实践者范式下教师的专业素养 66

第一节 教师专业素养要求的历史演进 66

第二节 反思性实践者范式下教师专业素养探析 87

第四章 不同职业生涯阶段教师专业发展模型的建构 126

第一节 研究基本情况介绍 127

第二节 研究结果与分析 133

第三节 讨论 171

第五章 反思性实践者范式下教师职前专业发展的有效机制 197

第一节 客观主义范式下的教师教育课程 198

第二节 反思性实践者范式下教师教育课程体系的重构 232

第三节 行动导向法及其在师范院校的实现机制 246

第六章 反思性实践者范式下教师在职专业发展的有效机制 272

第一节 教育反思：教师专业发展的命脉 273

第二节 阅读：教师专业发展的基石 293

第三节 实践共同体影响教师专业发展的有效机制探究 310

第四节 中小学教师行动研究的现状调查与对策研究 322

主要参考文献 349

附录一 367

附录二 377

附录三 379

附录四 381

后记 382