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总序 1

前言 1

绪论 1

一、研究的缘起 1

（一）由教学实践反思聚焦点定位问题所带来的思考 1

（二）由适于本土的教学理论原创性研究的探索所带来的启示 3

二、研究的现状与分析 7

（一）有关体悟的研究 8

（二）有关体悟教学的研究 17

（三）相关研究现状分析 23

三、研究的思路、方法与意义 25

第一章 体悟教学的内涵、特征与价值 27

一、体悟教学的内涵 27

（一）“体”与“悟”的释义 27

（二）体悟的概念解析 30

（三）体悟教学的内涵 34

二、体悟教学的特征 42

（一）知识的内向性与外向性的统一 42

（二）认识的适应性与超越性的统一 47

（三）过程的预设性与生成性的统一 51

（四）活动的内隐性与外显性的统一 54

三、体悟教学的价值 57

（一）体悟教学与生命的自主性 57

（二）体悟教学与生命的超越性 60

（三）体悟教学与生命的道德性 62

第二章 体悟教学的发展历程 64

一、原初创生时期：体悟教学的生长 65

二、重视人文时期：体悟教学的发展 71

三、崇尚理性时期：体悟教学的隐遁 80

四、回归生活时期：体悟教学的新生 89

第三章 体悟教学的理论建构（上） 99

一、体悟教学理论建构的时代背景 99

（一）呼唤人的真实对话与交往的时代 99

（二）重视人的全面发展的时代 102

（三）凸显人的创新能力的时代 104

二、体悟教学理论建构的现实需要 106

（一）应对本土教学实践问题的需要 108

（二）发展本土生长的教学理论的需要 132

三、体悟教学理论建构的方法 138

（一）立足于本土教学实践继承传统教学思想 140

（二）立足于本土教学实践借鉴西方教学理论 143

第四章 体悟教学的理论建构（下） 149

一、体悟教学的师生观 149

（一）有关师生关系的流行观点 149

（二）体悟教学所构建的师生观 153

二、体悟教学的目的观 158

（一）教学目的观概述 159

（二）体悟教学所确立的目的观 164

三、体悟教学的内容观 168

（一）教学内容观的主要取向 169

（二）体悟教学所主张的内容观 172

四、体悟教学的方法观 177

（一）教学方法与教学方法观 178

（二）体悟教学所厘定的方法观 182

五、体悟教学的评价观 188

（一）教学评价观应处理的几种关系 189

（二）体悟教学所需要的评价观 195

第五章 体悟教学的实践探索 202

一、内蕴体悟理念的教学实践探索举隅 202

（一）唐江澎的体悟教学 202

（二）郭思乐的生本教学 208

二、体悟教学的实践探索的反思 215

（一）逐步提高教师的认同感 216

（二）继续重视对学科知识的研究 220

（三）不断拓展课堂教学的教学空间 224

三、体悟教学的实践探索的展望 229

结束语 234

参考文献 237

后记 250