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第一章 导论 1

一 大学教育目标反思 1

（一）做人教育的缺失——大学教育的现状审视 1

（二）“精神成人”——大学教育的根本理念 5

（三）大学的两大培育目标：情感、意志 8

二 情意教育研究现状 11

（一）国外研究现状 11

（二）国内研究现状 13

三 情意教育研究意义 15

（一）教学理论意义 15

（二）教学实践意义 16

（三）教学应用效果 19

第二章 情意教育的内涵分析 22

一 情意观 22

（一）何为情意观 22

（二）情意观的层次划分 23

二 情意能 24

（一）何为情意能 24

（二）情意能的内容 24

三 情意教育：基于当代教育思潮比较研究的教育路径选择 25

（一）何为情意教育 25

（二）情意教育与当代主要教育思潮的比较 26

第三章 情意教育的目标 33

一 情感目标 34

（一）情绪控制 34

（二）情感优化 38

二 意志目标 41

（一）意志及其主要特征 41

（二）情意教育的意志目标 45

三 价值观目标 46

（一）价值观目标的现状 46

（二）影响大学生价值观变化的原因 47

（三）大学生价值观目标 48

四 意义观目标 51

（一）生存意义丧失的影响 52

（二）意义生存：大学生精神生活的追求 53

（三）如何实现大学生意义生存 56

五 过好这一生 60

（一）理想的牵引 60

（二）加强修养 61

（三）责任承担 63

（四）求真、向善、达美 64

第四章 情意教育的内容 66

一 角色教育 66

（一）角色教育内容及其意义 66

（二）高校角色教育目标及实现途径 71

二 价值教育 73

（一）价值教育的概念 73

（二）大学生价值教育的基本内容 73

（三）大学生价值教育的途径 75

三 责任教育 79

（一）何为社会责任感 79

（二）大学生责任教育的必要性 80

（三）大学生责任教育的开展 84

四 审美教育 88

（一）审美教育概述 88

（二）高校审美教育的现状分析 90

（三）高校审美教育的对策分析 91

五 生命教育 94

（一）生命教育的提出和界定 94

（二）高校生命教育的现状分析 97

（三）生命教育的开展 98

第五章 情意教育的实施策略和教学方法 105

一 影响情意教育实施的因素 105

（一）教学目标的统合 105

（二）科目渗透 107

（三）教师教学的整体态度 109

（四）课堂展开 110

（五）整体教学氛围的创设 111

二 情意教育的实施策略 112

（一）道德情感培育与感动教育 112

（二）关键事件激发 123

三 情意教育的具体教学方法 131

（一）角色学习 131

（二）价值引导 133

（三）体验学习 136

（四）审美培育 141

（五）生命关怀 148

第六章 情意教育的实践模式 151

一 关怀模式 151

（一）关怀模式的内涵分析 151

（二）关怀模式在公共理论课德育的实践与创新 155

（三）关怀模式的开展方式 157

二 激励模式 165

（一）正面激励 165

（二）负心理的道德调适 166

三 体验模式 175

（一）体验教育的内涵分析 175

（二）体验教育的特点 177

（三）体验教育的内容 180

（四）体验模式的教学实施 182

四 自我教育模式 187

（一）自我教育的内涵分析 188

（二）大学生自我教育的基本内容 188

第七章 情意教育的效果评价 191

一 评价目的 191

（一）提升高校教育教学的质量 191

（二）实现教育的育人导向功能 192

（三）明晰问题、改进教学 192

二 评价原则 193

（一）评价是手段不是目的 193

（二）多元评价 194

（三）过程性与适应性相结合 194

（四）检核的实效性与长期性相结合 196

三 评价方法 197

（一）学习过程评价 197

（二）生活实践评价 198

（三）问卷调查了解 198

第八章 当代大学生的心灵天空 199

一 感恩：人世间最珍贵的情意 199

（一）父母的爱是人世间最后一道防线 199

（二）父爱是一座山 200

（三）母亲是一缕阳光 202

（四）感动无处不在 205

二 坚强：大学生能够撑起一片蓝天 207

三 责任：大学生的社会担当 209

附录一 情意教育实践专题 215

附录二 情意教育问卷分析 219

主要参考文献 230

后记 234