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第一章 绪论 1

一、研究背景 1

二、相关术语界定 2

（一）教材、教科书 2

（二）翻译教材 3

（三）语言能力、翻译能力和译者能力 4

（四）教学翻译与翻译教学 9

三、研究方法与意义 11

四、基本构架 12

第二章 翻译教材建设现状及研究文献综述 15

一、翻译教材建设现状（1949至今） 15

（一）翻译教材的初创时期（1949—1979） 15

（二）翻译教材的发展时期（1980—1989） 17

（三）翻译教材的繁荣时期（1990—1999） 20

（四）翻译教材的多元化时期（2000—2005） 23

（五）翻译教材的专业化时期（2006至今） 26

二、翻译教材的定位及其研究综述 32

（一）翻译教材的定位 32

（二）翻译教材研究综述 34

三、本章小结 36

第三章 翻译专业教材建设的翻译理论基础 38

一、中国翻译理论与翻译教材的编写 38

（一）中国翻译理论简述 39

（二）中国翻译理论对翻译教材编写的影响 42

二、西方翻译理论与翻译教材的编写 56

（一）西方翻译理论简述 56

（二）西方翻译理论对翻译教材编写的影响 58

三、本章小结 69

第四章 翻译专业教材建设的跨学科理论基础 70

一、语言学理论 70

（一）对比语言学与翻译教材的编写 71

（二）语篇语言学与翻译教材的编写 74

（三）符号学与翻译教材的编写 79

二、跨文化交际理论 81

（一）跨文化交际理论概述 81

（二）跨文化交际理论与翻译教材的编写 82

三、教育心理学理论 86

（一）社会建构主义学习理论与翻译教材的编写 87

（二）认知心理学理论与翻译教材的编写 89

（三）图式理论与翻译教材的编写 92

四、可读性理论 96

（一）可读性理论概述 97

（二）可读性的重要意义 98

（三）可读性理论与翻译教材的编写 99

五、市场营销理论 101

（一）市场营销理论简述 101

（二）市场营销理论与翻译教材的编写 103

六、本章小结 104

第五章 翻译专业教材建设情景分析 106

一、国家政策与翻译教材的编写 106

二、教学大纲与翻译教材的编写 108

三、教师与翻译教材的编写 112

四、学生与翻译教材的编写 114

五、社会语境与翻译教材的编写 117

六、本章小结 120

第六章 翻译专业笔译教材建设对策 121

一、翻译专业本科笔译教材建设现状 122

二、翻译专业本科笔译教材的编写原则 125

三、翻译专业笔译教材建设对策 129

（一）翻译专业教学目标 129

（二）翻译专业译员素质要求 130

（三）课程设置与笔译教材种类 131

四、科学技术与翻译教材的整合 194

五、本章小结 197

第七章 翻译专业口译教材建设对策 198

一、中国内地口译教材建设现状 199

二、翻译专业口译教材编著原则 207

（一）专业口译员的素质 208

（二）专业口译教学模式与口译课程设置 209

（三）翻译专业口译教材编著原则 212

三、翻译专业口译教材建设对策 215

（一）基础教材 216

（二）中级教材 218

（三）核心教材 222

（四）高级教材 230

四、基于语料库的口译教材建设 237

（一）语料库与口译语料库 237

（二）基于语料库的口译教材设计 239

（三）基于语料库的口译教材的使用潜力 243

五、本章小结 245

第八章 结论 246

一、本研究的内容总结 247

二、本研究的创新性和局限性 250

三、对未来翻译专业教材建设的展望 253

参考书目 256

附录一 全国翻译专题教材目录（1980-2012） 274

附录二 全国汉英翻译教材目录（1980-2012） 278

附录三 翻译专业本科生系列教材目录 280

附录四 全国高校翻译本科专业笔译教材建设调查问卷 283

问卷（Ⅰ）（专家版） 283

问卷（Ⅱ）（教师版） 284

问卷（Ⅲ）（学生版） 286

问卷（Ⅳ）（教师＋学生版） 287

附录五 调查问卷数据比较表 290