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知识何用 1

上学何为 6

读书的收益 11

学校和教育的能与不能 15

素质教育的两个解 20

学会学习 24

个性化——激扬生命的教育模式 30

教养，教育的半壁江山 34

学生的教育谁做主 37

“人”的教育从父母抓起 42

育人的条件 46

平庸者的出路和尊严 50

学习不必按部就班 55

逆境真的出人才吗 58

文人的层次 61

聪明和愚蠢的度量 65

治学如何成大器 69

重塑课程 73

本能，教育之源 77

开放多元的育人方式 80

重振学子的阳刚之气 84

伪一流，由招生问题说开去 88

端正我们的人才观 91

现代愚民主义的新形式 95

“知识至上”必须终止 98

你能拿诺贝尔奖吗 102

抛开试题，走向问题 105

没有教不好的学生吗 109

学习形式主义 114

荣誉是把双刃剑 118

大学生何以为“大” 122

后中学时代的“中学学习” 127

大学生应完成的六个转型 130

外来的和尚与自家的伙计 137

三人行必有我师的一种解读 141

学在民间与院校开放 144

教育家，“上位”成校长真的难 147

校长的错位——兼论办学、教育、教学的关系 150

班主任的特殊性 153

边缘化的教师们 157

大学里的人身依附 160

嘴上的自由与脚下的自由 163

“名校”献疑 166

学校的等级制 170

教育中的不良竞争 173

善待留守儿童与打工子弟 179

艺术教育需回归 182

走出特色的泥潭 188

文化“大于”教育 191

教育国际化——切莫饮鸩止渴 195

教育公平与教育均衡的另一种诠释 199

创新型学习的特质 202

学校发展的迷思 206

精细化管理请慎提 210

家长会能否变个开法 213

冷眼看评估 216

围墙随想 219

变革学生的组织方式 223

校庆休将巨款抛 226

良药还需对症——如何繁荣民办教育 229

教育系统是怪胎 232

论学校独立 237

赤贫的学校与学校的赤贫 240

真实的教育与教育的真实 246

智慧的教育与教育的智慧 249

道德的教育与教育的道德 252

活力的教育与教育的活力 255

大学，请给人一个可敬畏的高度 259

高校大发展中的迟滞环节 264

开口说话是历史性进步 267

大学要振奋学生的精神 269

贝克莱主教的智商——史学教科书的写法和读法 271

奇谈怪论与学理化原则 277