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绪论　新语文教学宣言 1

第一节　新——人生最高境界 1

第二节　新语文——文本的解放 5

第三节　新教学——教室里的革命 8

第四节　新语文教学——重塑人的形象 12

第一章　语文教师：让新课程走进新课堂 17

第一节　新课程徘徊在课堂之外——一次调查 17

第二节　现实之痛——教师话语权的滥用与话语的缺失 21

第三节　无奈的课堂——两个案例 26

第四节　面对新课程教师怎么办——三大策略 32

第二章　语文课堂教学的控制 40

第一节　语文课堂教学控制概述 40

第二节　课堂控制基本类型的图示与简析 46

第三节　语文课堂教学控制的原则与内容 51

第四节　实施课堂教学控制的基本途径与方法 61

第三章　语文课堂教学形式 70

第一节　语文教学系统与教学形式的基本构成 70

第二节　语文教学形式系统的定位 77

第三节　语文教学形式系统的实际应用 79

第四章　语文课堂教学协同 97

第一节　协同论介入语文课堂教学的意义 97

第二节　协同理论与阅读教学 105

第三节　协同理论与作文教学 113

第五章　语文课堂教学中的研究性学习 124

第一节　研究性学习层级分析 124

第二节 中小学语文实施研究性学习的基本教学方法 130

第三节　研究性学习在阅读教学中的运用 136

第四节　研究性学习介入作文教学的研究与实践 141

第六章 中小学生阅读状态及应对策略 148

第一节 中小学生阅读的不良处境 148

第二节 中小学生阅读的不良行为 155

第三节 中小学生阅读处境的改善与行为矫正的方法 159

第四节　基于多元解读的中小学生阅读状态的改良 164

第七章 阅读教学形态与创造性阅读教学 174

第一节　概念演绎 174

第二节 阅读教学的常见形态分析 181

第三节　创造性阅读的实践目标 187

第四节　创造性阅读教学的实施策略 190

第八章　阅读教学的艺术方法 198

第一节　“表演法”在阅读教学中的运用 198

第二节　“声教法”在阅读教学中的运用 204

第三节　“故事法”在阅读教学中的运用 210

第四节　“留空法”在阅读教学中的运用 216

第九章　作文教学流行观念批判与人本化作文观的建构 223

第一节　作文教学流行观念与行为批判 223

第二节　人本化作文教学观的建构 240

第十章 生活化的作文教学艺术 249

第一节　生活化——作文教学高效之途 250

第二节　短信艺术介入作文教学实验 259

第三节　借助应用文文体实现作文创新 270

第十一章　现代作文教学模式的建构 276

第一节　互动作文教学模式 276

第二节 “非指导性”作文教学模式 282

第三节　“情境—反射”作文教学模式 289

第四节　“冥想作文”教学模式 295

第十二章　现代作文评改的理论与实践 302

第一节　作文评语价值定位分析 302

第二节　基于类型学的作文评语类型分析 308

第三节　作文评语的写作原则与方法 318

第四节　“引·诊·辩·结”四步作文讲评模式 324

参考文献 331