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第一篇 教育的沉思 3

教师是课程的创造者与开发者 3

构建师生有效互动的课堂 8

寻找“非正式性评价”的声音 21

慢说“师道尊严”又何妨 31

让学生的精神生命自由生长——浅谈个性化教育 36

以人为本，构建和谐班集体 42

软管理，让师爱不再残缺 51

精心呵护成长中的心灵 59

品牌，学校管理的自觉追求 63

办让学生终生难忘的服务型学校 66

给“留守儿童”一袭灿烂的阳光 70

生命不能承受爱之轻 75

第二篇 母语的守望 79

对“多元解读”与“过度诠释”的思考 79

让语文课堂自由平等对话 90

语文课堂教学结构创新谈 98

“集体备课”备什么 103

追求语文教学中的本真 105

口语交际得法又得体 110

作文教学先“立人”再“立言” 113

第三篇 历史的记忆 121

教育诗哲的追寻者 121

通师往事——那青翠的记忆 126

守望中国20世纪特色中学名校 137

陶行知：让教育回归生活 146

第四篇 阅读的风景 157

守望母语教育的精神家园——读钱理群《语文教育门外谈》 157

西西弗斯的笑容——读肖川《教育的理想与信念》 160

给我一个支点，我能建构课程——读佐藤学的《课程与教师》 163

一书排闼送春来——读王尚文《走进语文教学之门》 166

我用黑色之睛寻求光明——《放牛班的春天》影评 170

拯救与逍遥——《死亡诗社》影评 177

面朝大海，春暖花开——《天堂电影院》影评 182