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第一章 导论 1

第二章 调查 知己 知彼——班主任了解和研究学生的艺术 10

第一节 了解和研究学生的意义 10

第二节 了解和研究学生的内容和原则 14

第三节 了解和研究学生的艺术 20

【案例1】尊重个性差异切实“因材施教” 34

【案例2】学生周记：做个小孩儿不容易 36

【案例3】一名中专女生的个案调查报告 37

【案例4】“摸奖风波”及其启示 40

【案例5】“特殊家庭子女教育”个案研究报告 41

第三章 教育 生活 成人——班主任的教育艺术 49

第一节 思想道德教育的艺术 49

第二节 类层次教育的艺术 68

第三节 心理健康教育的艺术 83

第四节 青春期教育的艺术 93

【案例1】关爱每一个学生 103

【案例2】学生给班主任写评语 106

【案例3】走出心灵的沼泽地 108

【案例4】开启闭锁的心扉 110

【案例5】克服嫉妒心理 不断走向成功 112

【案例6】你的心情，现在好吗？——“心情树”活动扫描 115

【案例7】是“禁”还是“导”？ 118

【案例8】对“早恋”学生是“疏”还是“堵”？ 120

第四章 学习 智慧 成才——班主任指导学生学习的艺术 122

第一节 指导学生学习的意义 124

第二节 学生学习心理、行为分析 129

第三节 指导学生学习的艺术 139

【案例1】从培养学生的学习习惯开始 149

【案例2】“五步”学习法 152

【案例3】树立自信心克服学习障碍 155

【案例4】满怀兴趣地学习 158

【案例5】自我激励的有效方式 159

【案例6】做学习的主人 160

【案例7】良好的学习行为习惯 161

第五章 建设 集体 成长——班主任创建班集体的艺术 163

第一节 班集体的结构要素及其形成发展 163

第二节 创建班集体的意义 169

第三节 创建班集体的方法与艺术 175

【案例1】“班务日记制度”的实践和探索 210

【案例2】班级管理中的“全方位激励”策略 214

【案例3】加强目标管理带来的班级面貌的变化 219

【案例4】“四大金刚” 221

【案例5】我的好伙伴 223

【案例6】“执政”一周方知“从我做起”的道理——武汉中学试行“值周班长制” 225

第六章 活动 情操 快乐——班主任组织指导班集体活动的艺术 227

第一节 组织指导班集体活动的意义 227

第二节 组织指导班集体活动的基本要求 230

第三节 提高班集体活动实效性的艺术 232

【案例1】班队活动体现“八性”的探索 251

【案例2】绿色拍卖会——“红领巾绿色实践”活动 255

【案例3】扮演角色体验生活 260

第七章 协调 沟通 和谐——班主任协调关系的艺术 264

第一节 协调关系及其意义 264

第二节 协调关系的内容与艺术 266

【案例1】用多媒体手段构建学生家长会的新模式 290

【案例2】留点时间给孩子支配 295

【案例3】与家长联系中如何发挥书信的作用 299

第八章 追求 人格 修养——班主任的素质修养 302

第一节 班主任的教育观念创新 302

第二节 班主任的基本素质 310

第三节 班主任的人格修养 318

【案例1】尊重学生，要给犯了错的孩子下台阶的机会 330

【案例2】两名学生离校出走前写给班主任的信 334

后记 337