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第一章　导论 1

第一节　选题缘由与相关综述 1

一、选题的缘由与研究意义 1

二、国内外研究状况 10

第二节　研究思路与研究方法 23

一、研究的基本框架与内容 23

二、研究思路、原则和方法 24

三、可能的创新和存在的难点、困难与不足 28

第三节　中心概念释义 30

一、教师继续教育 30

二、教师继续教育课程 35

三、教师继续教育课程体系 42

第二章　教师继续教育课程体系形成的理论基础 45

第一节　课程体系要素的哲学观 45

一、课程目标 46

二、课程结构 50

三、课程实施 53

四、课程评价 55

五、课程体系要素哲学观对教师继续教育课程体系的启示 57

第二节　教师专业化理论 60

一、教师专业化含义 60

二、教师专业化的阶段性特征 70

三、教师专业化理论对教师继续教育课程体系的启示 76

第三节　教师学习理论 79

一、成人学习的特点 80

二、教师学习的特点 84

三、教师学习理论对教师继续教育课程体系的启示 90

第三章 国外教师继续教育课程体系比较研究 94

第一节　美国教师继续教育课程体系 94

一、教师继续教育课程目标 96

二、教师继续教育课程结构 98

三、教师继续教育课程实施 115

四、教师继续教育课程评价 120

第二节　英国教师继续教育课程体系 120

一、教师继续教育课程目标 122

二、教师继续教育课程结构 122

三、教师继续教育课程实施 125

四、教师继续教育课程评价 128

第三节　日本教师继续教育课程体系 128

一、教师继续教育课程目标 130

二、教师继续教育课程结构 131

三、教师继续教育课程实施 133

四、教师继续教育课程评价 136

第四节　韩国教师继续教育课程体系 137

一、教师继续教育课程目标 139

二、教师继续教育课程结构 140

三、教师继续教育课程实施 142

四、教师继续教育课程评价 144

第五节　国外教师继续教育课程体系的特点与启示 145

一、课程目标较为明确 145

二、课程结构较为合理 147

三、课程实施较为有效 148

四、课程评价较为灵活 149

第四章　我国教师继续教育课程历史与现状分析 151

第一节　我国教师继续教育及其课程历史发展 151

一、我国教师继续教育历史发展 151

二、我国教师继续教育课程的历史发展 167

第二节　我国教师继续教育课程现状分析 205

一、调查的目的、对象与方法 212

二、调查结果分析 219

三、调查基本结论 247

第五章　教师继续教育课程体系建设构想 252

第一节　教师继续教育课程目标和课程结构的新思考 252

一、课程目标的新设定 252

二、课程结构的新调整 254

第二节　教师继续教育课程实施和课程评价的新构想 268

一、课程实施的新设计 268

二、课程评价的新构想 277

第三节　教师继续教育课程体系的总构想 288

一、教师继续教育课程体系构建的依据 288

二、教师继续教育课程体系构建的原则 290

三、教师继续教育课程体系构建的内容 291

四、教师继续教育课程体系构建的方法 296

附录 301

参考文献 314