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导论 高等教育作为一门学科 1

上篇 高等教育学 17

第一章 知性人：高等教育学的一种人性假设 17

第一节 教育学的人性假设 18

第二节 高等教育学学科视域中人的构成与特质 20

第三节 知性人假设与高等教育学的学科定位 25

第二章 高深学问：高等教育学学科合法性的基础 30

第一节 学科、合法性及学科合法性 31

第二节 高等教育学的学科合法性 37

第三节 以高深学问为基础的高等教育学——兼论高等教育学的概念体系 43

第三章 学科：作为知识体系 49

第一节 课程：高深学问的一种具体形态 50

第二节 专业：连接高深学问与社会需要的中介 56

第三节 学科、课程与专业建设的相关性 62

第四章 学科：作为组织建制 67

第一节 学科、学科制度与学科建制 67

第二节 作为学科组织建制的大学及其院系 71

第三节 学科制度化的危机 87

第五章 大学理念：发展高深学问的信仰 92

第一节 大学自治 93

第二节 学术自由 100

第三节 联合国教科文组织关于大学理念的新观点 117

第六章 大学制度：发展高深学问的保障 120

第一节 观念制度 122

第二节 中介制度 125

第三节 大学制度与大学人 131

第七章 高等教育：高深学问的宏观建制 140

第一节 大学的传承 141

第二节 大学的边界 147

第三节 从大学到高等教育 159

下篇 元高等教育学 171

第八章 作为一个领域的高等教育研究与作为一门学科的高等教育学 171

第一节 学科、领域与大学建制 172

第二节 大学与学科规训——以教育学为例 183

第三节 学科观念变迁与高等教育学的演进 197

第九章 从作为分支学科的高等教育学到作为独立学科的高等教育学 207

第一节 学前教育学、普通教育学、高等教育学与教育学的关系 208

第二节 教育学的统一与作为分支学科的高等教育学的消解 216

第三节 作为独立学科的高等教育学——来自妇女学的启示 224

第十章 科际整合与高等教育学学科建设 237

第一节 大学与学科 238

第二节 学科与科际整合 241

第三节 科际整合与高等教育学学科建设 247

第四节 学科建设新思维 251

结束语 高等教育学的想象力 268

主要参考文献 287

后记 296