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第一章 绪论 1

1.1 阅读与阅读理解的定义和本质 1

1.1.1 阅读与阅读理解的定义 1

1.1.2 阅读与阅读理解的本质 5

1.1.3 阅读理解的理论模型与研究概况 9

1.2 英语阅读概述 12

1.2.1 阅读的内容 12

1.2.2 阅读的因素 13

1.2.3 阅读的目的和动机 13

1.2.4 英语阅读的重要性 16

1.3 外语阅读与母语阅读的差异 17

1.4 英语阅读教学的普遍困难 19

1.5 英语阅读教学的目的及意义 20

第二章 阅读理论 23

2.1 认知心理学理论 23

2.1.1 背景图式 23

2.1.2 深层语义与表层语义 27

2.1.3 元认知策略 28

2.1.4 基层因素理论与多层因素理论 29

2.1.5 建构主义理论 32

2.1.6 自我效能理论 33

2.1.7 隐喻与意象图式理论 34

2.2　语用学理论 38

2.2.1 语篇衔接和连贯 38

2.2.2 语域、体裁分析理论 40

2.2.3 互文性 43

2.2.4 话语分析（批评语篇分析） 53

2.2.5 叙事理论 54

2.2.6 顺应理论 64

2.2.7 关联理论 66

2.2.8 合作原则 69

2.3 语义学——语篇宏观结构理论 71

第三章 英语阅读的语篇 74

3.1 语篇与篇章的界定 74

3.2 语篇的类型 77

3.3 英语语篇的组织模式 80

3.3.1 问题一解决模式 81

3.3.2 一般一特殊模式 82

3.3.3 主张一反应模式 84

3.3.4 机会一获取模式 85

3.3.5 提问一回答模式 86

3.4 英语语篇的思维模式 87

3.5 英语语篇的形式 89

3.5.1 说明性语篇 90

3.5.2 劝说性语篇 92

3.5.3 论辩性语篇 92

3.5.4 描写性语篇 93

3.5.5 叙述性语篇 94

3.6 语篇策略 96

3.7 语境对阅读教学的启示 96

第四章 英语阅读教学 99

4.1 阅读教学的历史与现状 99

4.1.1 我国英语阅读教学的历史 99

4.1.2 国外阅读教学的历史 102

4.1.3 对于我国当前的英语阅读教学改革的探讨 103

4.2 英语阅读教学概述 105

4.2.1 阅读过程的特点 105

4.2.2 外语阅读能力的跨语言迁移 106

4.2.3 阅读教学的目的与内容 107

4.2.4 阅读教学的困难与启示 108

4.3 英语阅读教学的基本原则 109

4.3.1 选择适当的教学模式 111

4.3.2 尽早开展阅读教学 112

4.3.3 采用三段教学步骤 112

4.3.4 阅读教学注意事项 113

4.3.5 培养流畅的阅读者 114

4.4 英语阅读教学中的关键环节 115

4.4.1 重视阅读前的预热环节 115

4.4.2 重视文化背景知识教学 116

4.4.3 语言点的处理要科学化 117

4.4.4 重视语篇教学 120

4.5 英语阅读材料的选择 122

第五章 阅读教学策略 125

5.1 阅读学习策略 125

5.1.1 阅读学习中的元认知策略 125

5.1.2 阅读学习中的认知策略 128

5.1.3 阅读学习中的社交／情感策略 131

5.2 阅读教学策略的研究——Anderson的八种教学策略 132

5.2.1 激活背景知识 133

5.2.2 培养词汇知识 136

5.2.3 传授阅读技巧 142

5.2.4 提高阅读速度 150

5.2.5 验证阅读策略 154

5.2.6 评估学习效果 156

5.2.7 提高阅读动机 159

5.2.8 备选合适材料 161

5.3 国内英语阅读教学的常用策略 165

5.3.1 三阶段策略 165

5.3.2 建构策略 169

5.4 学生阅读障碍分析与阅读能力培养 170

5.4.1 英语阅读障碍分析 170

5.4.2 英语阅读能力培养 173

第六章 英语阅读测试 177

6.1 阅读能力与阅读测试 177

6.1.1 阅读能力的界定 177

6.1.2 阅读能力与阅读测试的关系 183

6.1.3 阅读能力的评价 184

6.1.4 阅读测试考察的能力 186

6.2 阅读测试中的关键问题 193

6.2.1 规范 193

6.2.2 选材 195

6.2.3 命题 198

6.3 常用阅读测试题型及分析 201

6.3.1 判断正误题 203

6.3.2 简答题 205

6.3.3 组句成段 211

6.3.4 选择题 213

6.4 国内外重要考试阅读能力测试的分析 224

6.4.1 大学英语四、六级考试与大学英语阅读教学 224

6.4.2 全国硕士研究生入学英语统一考试与大学英语阅读教学 229

6.4.3 雅思考试与大学英语阅读教学 231

6.4.4 新托福考试与大学英语阅读教学 232

附录 235

1．英语课程阅读能力目标 235

2．大学英语课程阅读教学要求 237

3．ALTE英语阅读技能水平分级 237

4．ALTE在工作中英语阅读能力分级 238

5．ALTE在学习中英语阅读能力分级 238

6．CEF阅读能力自我评估参照表 239

7．The overall（concise）scales for reporting DIALANG scores 241

8．Elaborated descriptive scales used in the advisory feedback section of DIALANG 242

参考文献 245