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目录 1

第一章　范例教学论 4

一 范例教学论的由来 4

二 范例教学的基本思想 7

三 基本性、基础性和范例性原则 11

四 主动的、发生的学习 17

五 范例教学的组织 20

六 范例教学论对我们的启示 25

第二章　侧重教养论的教学论学派 29

一 韦尼格的教学计划理论 30

二 克拉夫基的范畴教育思想 35

三 教学论分析 46

第三章　柏林教学论学派 59

一 系统地考察教学诸因素 59

二 教学结构分析 62

三 条件检验 68

四 授课计划 71

第四章 按柏林教学论思想制订授课计划的两个实例 74

一 关于常识课《飞行》的教学 74

二 数学——《圆面积计算》的授课计划 87

第五章　控制论意义上的教学论 92

一 教学过程是一个控制过程 93

二 关于教学诸因素的控制 95

三 冗余理论及其在教学论中的应用 99

四 如何评价这一学派 115

第六章　交往教学论学派 117

一 交往教学论学派的起由 117

二 交往教学论的基本思想 119

三 交往教学论主张的教学结构 126

四 交往教学论的授课计划模式 129

第七章　联邦德国教学论研究的发展趋势 134

一 各教学论学派趋向一致 135

二 “批判”的倾向 136

三 大力开展适应教学实践的教学论研究 141

附录一 范例教学的概念 M·瓦根舍因 144

附录二 关于范例教学原则的说明 M·瓦根舍因 167

附录三 范例教学 W·克拉夫基 181

附录四 侧重教养论的教学论 W·克拉夫基 199

附录五 教与学的理论基础 215

主要参考文献 237