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目录 1

一、智力开发的重大意义 1

二、历史的回顾 3

（一）从西周的试射到清末科举考试的终结 3

（二）解放后教育与开智事业的发展 9

三、电脑的智力有多高 16

四、人的智力的特点 17

（一）“知有所合谓之智”——多闻、多见与多思的关系 17

（三）施用累能和博达疏通 19

（二）“言智必及事”——智力、能力和知识、技能的关系 19

五、权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚 23

（一）测验理论概说 23

（二）测验的种类 28

（三）测验项目的主要形式 39

（四）智力测验样本举例 42

（五）测验方法的应用 45

六、中外被试在几种测验中得分的比较 48

七、智力活动的几个侧面 61

（一）思维 61

（二）创造力 68

（三）解决问题的能力 71

（四）次认知能力 76

八、智力开发中的一些问题 79

（一）不同年龄阶段中智力发展速度的问题 79

（二）潜在发展区的问题 81

（三）次认知技能的培养 82

（四）预则立，不预则废——期待成为现实 83

（五）叩？端——提高智力和疏导情绪两手同时抓 84

（六）教育活动中的归因理论 89

（七）集体中的智力结构问题 92

总的体会：教育要面向现代化，面向世界，面向未来 93

九、提高学生智力的一些尝试 96

（一）伯雷特（C.Bereitcr）与恩格尔曼（S.Engelmann）的研究 96

（二）委内瑞拉共和国智力开发部的研究 98

（三）吴天敏的研究 99

（四）林崇德的研究 100

十、结论与教学原则 102

（一）结论 102

（二）有关思维技能的教学原则 103