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第一章 导言：“协同论”与高职学生英语学习阻碍机制 1

第一节 “协同论”概述 1

第二节 高职学生英语学习阻碍机制应对策略“协同”研究国内外概况和水平 3

第三节 “协同论”与高职学生英语学习阻碍机制的关系 4

第四节 高职学生英语学习阻碍机制应对策略“协同”研究发展趋势 6

第五节 高职学生英语学习阻碍机制应对策略“协同”研究的目标、内容 8

第六节 高职学生英语学习阻碍机制应对策略“协同”研究的创新之处 10

第二章 英语教学法学派与流派 13

第一节 英语教学法学派的类型及理论 13

第二节 英语教学法的发展历史 37

第三节 英语教学法的新发展 47

第三章 英语学习的理论、模式和策略 58

第一节 乔姆斯基的语言学习理论 58

第二节 建构主义学习理论与英语语言学习 63

第三节 人本主义理论观与英语教学 68

第四节 教学模式概述 71

第五节 英语学习的模式 86

第六节 学习策略概述 93

第七节 英语学习策略 109

第四章 英语学习中的问题 115

第一节 英语学习的心理类型 115

第二节 语言和言语的区别 118

第三节 语言技能和语言习惯的不同 129

第四节 影响英语学习的因素 140

第五章 高职学生英语学习的内外部阻碍机制的三层面总体分析 153

第一节 实践层面（微观层面）上的分析 153

第二节 理论层面（中观层面）上的分析 163

第三节 战略层面（宏观层面）上的分析 174

第六章 高职学生英语学习的内部阻碍机制 179

第一节 高职学生的英语学习态度 179

第二节 高职学生英语学习的心理动机 187

第七章 高职学生英语学习的外部阻碍机制 195

第一节 教学环境存在的问题 195

第二节 师资水平和教法上存在的问题 207

第三节 教学理念存在的问题 211

第四节 教学模式存在的问题 216

第五节 教学内容体系存在的问题 218

第八章 高职学生英语学习内部阻碍机制策略“协同”研究 222

第一节 高职学生英语学习态度和动机的“协同”分析 222

第二节 高职学生英语学习的焦虑心理“协同”分析 227

第九章 高职学生英语学习外部阻碍机制策略“协同”研究 234

第一节 高职公共英语教学改革路径的“协同” 234

第二节 高职公共英语课程内容体系的“协同”构建 242

第三节 高职公共英语课程内容体系构建十一个“协同”的实现 246

第四节 高职学生英语“创新”能力培养多维实践平台的“协同”构建 267

第五节 高职公共英语教学模式改革“协同”构建 272

第十章 高职学生英语学习情感阻碍机制的策略研究 278

第一节 关于情感问题 278

第二节 关于策略 282

第三节 英语教学动态美的信息解读 291

第四节 情感教学激发在英语教学中的运用 297

第五节 “皮格马利翁效应”的理性分析 302

第六节 英语教学中情商教育的整合 308

第七节 情商教育在高职教学中的协整 314

第八节 高职学生英语学习情商教育的效用分析 319

索引 326