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第一章　心理健康的含义及青少年心理特点 1

第一节　健康与心理健康概述 1

一、健康与心理健康的含义 1

二、心理健康的判断 4

三、心理健康的标准 6

第二节　青少年学生的心理特点 10

一、小学生心理的特点 10

二、初中生的心理特点 13

三、高中生的心理特点 15

第三节　青少年学生常见的心理健康问题及其成因 18

一、青少年学生常见的心理问题 18

二、青少年学生产生心理问题的原因 21

阅读材料：学生厌学的心理分析及对策 26

一、什么是学校心理健康教育 31

第一节　学校心理健康教育的含义 31

第二章　学校心理健康教育的性质及从业人员职业道德 31

二、心理健康教育与思想政治教育关系 33

第二节　学校心理健康教育的意义 35

一、学校开展心理健康教育的重要性 35

二、学校开展心理健康教育的紧迫性 37

三、学校开展心理健康教育的可行性 38

第三节　学校心理健康教育的目标和任务 39

一、学校心理健康教育的目标 39

二、学校心理健康教育的任务 46

第四节　学校心理健康教育从业人员的道德准则和业务修养 48

一、心理健康教育从业人员的道德准则 48

二、心理健康教育从业人员的业务修养 54

阅读材料：学生自卑心理的分析及对策 62

一、学习动机的辅导 68

第一节　学习问题的心理健康教育与辅导 68

第三章　学校心理健康教育的主要内容 68

二、学习兴趣的辅导 74

三、学习方法的辅导 78

四、考试心理的辅导 88

第二节　生活问题的心理健康教育与辅导 91

一、自我意识的辅导 91

二、情绪情感的辅导 93

三、人际交往的辅导 96

四、性心理的辅导 97

第三节　升学与就业的心理健康教育与辅导 99

一、升学与就业辅导的含义 99

二、升学与就业辅导的目标 99

三、升学与就业辅导的内容 99

四、升学与就业的心理辅导 100

五、升学与择业技巧辅导 103

阅读材料：学生逆反心理的分析及对策 106

第四章　学校心理健康教育的理论基础 112

第一节　精神分析理论 112

一、精神分析理论的基本观点 113

二、精神分析理论在心理咨询与心理治疗过程中的运用 117

第二节　行为主义理论 118

一、行为主义理论的基本观点 119

二、行为主义理论在心理咨询与心理治疗过程中的运用 122

第三节　人本主义理论 125

一、人本主义理论的基本观点 126

二、人本主义理论在心理咨询与心理治疗过程中的运用 127

第四节　认知心理学理论 129

一、合理情绪疗法的基本观点 130

二、合理情绪理论在心理咨询与心理治疗过程中的运用 133

第五节　森田疗法 137

一、森田的神经症理论 138

二、森田疗法的治疗理论 139

三、森田疗法的治疗体制 140

阅读材料：学生网络成瘾的危害及对策 143

第五章　学校心理健康教育的途径——个别心理咨询 148

第一节　心理咨询概述 148

一、心理咨询与心理治疗的概念 148

二、心理咨询的常见形式及原则 151

第二节　心理咨询前的心理诊断 157

一、初诊接待 157

二、摄入性谈话 158

三、正确使用心理测验或心理检查 159

一、咨访关系的意义 162

二、影响咨访关系的因素 162

第三节　咨访关系与咨询特质 162

三、咨询特质 163

第四节　心理咨询的一般技巧 181

一、咨询的参与技巧（即倾听的技巧） 181

二、咨询的影响技巧 188

三、非言语行为 193

阅读材料：青少年“追星”现象的引导 206

第六章　学校心理健康教育的途径——团体咨询 209

第一节　团体咨询概述 209

一、什么是团体咨询 209

二、团体咨询的功能 212

三、团体咨询的类型 214

第二节　团体咨询的组织与实施 217

一、团体咨询的准备工作 217

二、团体成员的选择 220

三、团体咨询的起动与运作 222

四、团体咨询效果的评估 225

第三节　团体咨询活动的设计 227

一、团体咨询活动的设计原则 227

二、团体咨询活动课的目标设置 228

三、团体咨询活动课的内容与形式 230

四、团体咨询活动举例 232

阅读材料：学生早恋现象的心理分析及其对策 237

第七章　教师心理健康 243

第一节　教师心理健康的标准及意义 243

一、教师心理健康的标准 243

二、教师心理健康的意义 245

第二节　教师心理问题及其成因 247

一、教师常见的不适应行为 248

二、教师的心理异常现象 250

三、教师心理健康问题产生的原因 253

第三节　教师心理健康的维护与增进 257

一、注重教师心理健康的自我保健 258

二、提供和改善教师心理健康的外部环境 261

第四节　新课程与教师的心理调适 263

一、新课程下教师的心理状态分析 263

二、课改中教师产生消极心态的成因分析 264

三、教师面对新课程的心态调适 268

阅读材料：学生心目中的好老师的标准 278

附录：几种常用的心理测量工具 280

一、小学生心理健康评定量表（MHRSP） 280

二、中学生心理健康评定量表 285

三、考试焦虑自我检查表 288

四、自信心量表 293

五、气质类型测验 294

参考文献 299