决策与执行 制度视野下的学校变革pdf电子书版本下载

点此进入-本书在线PDF格式电子书下载【推荐-云解压-方便快捷】直接下载PDF格式图书。移动端-PC端通用
种子下载[BT下载速度快] 温馨提示：（请使用BT下载软件FDM进行下载）软件下载地址页 直链下载[便捷但速度慢]   [在线试读本书]   [在线获取解压码]

决策与执行 制度视野下的学校变革PDF格式电子书版下载

下载的文件为RAR压缩包。需要使用解压软件进行解压得到PDF格式图书。

建议使用BT下载工具Free Download Manager进行下载,简称FDM(免费,没有广告,支持多平台）。本站资源全部打包为BT种子。所以需要使用专业的BT下载软件进行下载。如 BitComet qBittorrent uTorrent等BT下载工具。迅雷目前由于本站不是热门资源。不推荐使用！后期资源热门了。安装了迅雷也可以迅雷进行下载！

（文件页数 要大于 标注页数，上中下等多册电子书除外）

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

导论　源于“教育个体”的学校变革 1

第一节　源于“教育个体”的学校变革动力 1

一、“教育的清高”与“教师的需求” 2

二、“教育个体的需要”是学校变革的根本动力 4

第二节 “教育个体”在学校变革中的地位 7

一、“个体收益”是学校变革的决定因素 8

二、教育个体在学校变革中的主体地位 10

第三节　学校变革研究的“方法论个体主义” 19

一、“教育个体”主体地位的恢复与回归 20

二、方法抉择：方法论个体主义与经济分析 32

第一节　学校变革中教育个体的范围界定 52

第一章　学校变革的“个体范围”与“行为假设” 52

第一篇　学校变革的个体基础 52

一、“个体收益”与“利益相关”分析 53

二、“进取型教育个体”与“保守型教育个体”之别 54

三、学校变革“当事人”与“决策者”之分 55

第二节　学校变革过程中教育个体的行为假设 58

一、可支配资源的有限性与专用性 59

二、教育个体可支配资源的“边际配置论” 66

三、教育个体的机会主义行为论 72

四、教育决策知识的“日常化”与决策权的“个体化” 76

第二章　学校教育制度约束下的教师 81

第一节　教师人力资源的产权特征 81

一、人力资源产权特征的学术论点 83

二、教师人力资源的产权特征 87

第二节　教师的行动逻辑与利益选择 90

一、教师在学校组织中的行动逻辑 91

二、教师在不同条件下的利益选择 96

第三节　教师可支配资源的增进与专业提升 101

一、教师人力资源的分类与增长 101

二、教师收益的增进与教师专业发展 105

第三章　计划与市场双重约束下的教育消费者 110

第一节　教育服务的商品属性与消费选择 110

一、教育消费主体的历史变迁 111

二、教育服务的商品属性与供给选择 114

第二节　政府、家长与学校在教育服务交易中的“三角关系” 121

一、家长购买，政府补贴，学校生产 124

二、政府购买，家长补贴，学校生产 130

三、政府生产，家长购买，学校服务 131

四、家长生产，政府购买，学校服务 135

第三节　家长教育服务消费的经济学模型 136

一、家长在教育服务与“非教育供给品”上的消费预算线 137

二、家长对教育服务与“非教育供给品”的偏好及无差异曲线 139

三、家长对教育服务与“非教育供给品”的选择 141

第四章　摇摆于个体收益与公共利益之间的教育决策者 146

第一节　作为追求“个体效用最大化”的教育决策者 146

一、决策“科学性”与“现实性”之争 147

二、教育决策者决策动机的历史考察 151

三、教育决策者的“决策收益”与“决策成本” 156

第二节　教育决策者在不同决策机制下的利益选择 163

一、教育个体在行为决策机制中的利益选择 164

二、教育个体在行政决策机制中的利益选择 169

三、教育个体在民主决策机制中的利益选择 170

第二编　学校变革的组织基础 178

第五章　学校组织的成因与性质 178

第一节 “组织”存在的理论考察 178

一、斯密的专业分工优势与马克思的规模收益论 180

二、科斯的交易费用论与张五常的劳动市场取代论 185

三、威廉森的交易成本经济学 187

一、学校组织的功能定位 194

第二节　学校组织的成因与性质 194

二、学校组织的成因与特征 196

第六章　学校组织的行动逻辑 206

第一节　两种误入歧途的“组织行为动机” 206

一、组织行为动机的“天生论” 206

二、个体行为动机的“迁移论” 209

第二节　教育个体在学校组织中的行为动机 210

一、“个体收益”与“组织收益”之别 211

二、学校组织中个体行为的“动力机制” 215

第三节　学校组织的行动逻辑 222

一、学校组织“有效性”与“能率”之别 223

二、学校组织成本的分担与行动逻辑 226

第一节　学校“专业发展”与“交易费用”的增进 234

第七章　学校的“专业发展”与“规模边界” 234

一、“教师专业化”与“教师专家化”之别 235

二、基于“专业分工”的学校专业发展 236

三、与“专业分工”并存的“交易费用” 240

第二节 “交易费用”的节约与“组织规模”的边界 246

一、“外生”与“内生”交易费用的产生机制 246

二、学校规模发展的边界探讨 251

第三编　学校变革的制度基础 262

第八章　教育制度的成因与性质 262

第一节　教育制度的性质与功能 262

一、“制度缺位”的遗憾 263

二、教育制度的性质、结构与功能 265

一、教育制度的成因与类别 275

第二节　教育制度的成因与执行逻辑 275

二、教育制度的执行逻辑 280

第九章　教育制度的均衡与变迁 284

第一节　教育制度的“均衡”与“非均衡” 284

一、“内在而又动态”的制度视野 285

二、教育制度静态均衡的条件与状态 286

第二节　教育制度变迁的动力机制与路径选择 288

一、教育制度变迁的动力机制 289

二、教育制度变迁的“目标取向” 293

三、教育制度变迁的“路径取向” 301

参考文献 309

后记 316